传统的小学数学课程内容具有“螺旋递进式体系组织”的特征。

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相关题目

【判断题】传统的小学数学课程结构不具有“螺旋式”特征。（）

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【判断题】传统的小学数学课程组织具有“学科取向”的特征。（）

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【单选题】传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（）等等的特征。

① 记忆为主的课堂教学

② 多元化的学习评价

③ 多样化的课程内容

④ 发展性的课程目标

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【单选题】下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（）。

① 统一性原则

② 循序渐进原则

③ 简明性原则

④ 渗透性原则

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【判断题】小学数学课程内容的选择不必须要考虑儿童的可接受能力。（）

① 正确

② 错误

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【单选题】下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（）。

① 基础性原则

② 学术性原则

③ 可接受性与发展性相结合原则

④ 统一性与灵活性相结合的原则

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【单选题】数学课程内容不仅要包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的（）。

① A.数学解题方法

② B.数学思想方法

③ C.数学知识技能

④ D.数学思考角度

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【单选题】下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。

① 注重问题解决

② 注重数学应用

③ 注重逻辑推理

④ 注重数学交流

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【单选题】下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容（）。

① 数感

② 空间观念

③ 应用意识

④ 数学思考

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【单选题】影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（）等。

① 学生的需要观

② 国家的需要观

③ 生活的需要观

④ 儿童的发展观

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随机题目

【单选题】计算地基最终沉降量的方法中，全面考虑了地基变形发展过程中的瞬时沉降、固结沉降和次固结沉降的方法是（）。

① 分层总和法

② 应力历史法

③ s斯肯普顿-比伦法

④ 弹性力学公式法

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【单选题】用规范法计算地基最终沉降量时，当无相邻荷载影响时，压缩层厚度Zn确定的根据是（）。

① σz /σcz≤0.1

② σz /σcz≤0.2

③ △Sn≤0.025Σ△Si

④ Zn=b(2.5-0.4lnb)

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【单选题】采用分层总和法计算地基沉降量时，其分层厚度为（）。（b为基础宽度）

① 0.1b

② 0.2b

③ 0.3b

④ 0.4b

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【单选题】在相同荷载作用下，相同厚度的单面排水土层，渗透固结速度最慢的是（）。

① 砂土地基

② 粉土地基

③ 粘土地基

④ 碎石土地基

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【单选题】计算地基沉降量最常用的方法是（）。

① 分层总和法

② 应力历史法

③ s斯肯普顿-比伦法

④ 弹性力学公式法

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【单选题】三个同一种类的土样，如果重度?相同，含水量w不同，w甲＞w乙＞w丙，则三个土样的压缩性大小满足的关系为（）。

① 甲＞乙＞丙

② 甲＝乙＝丙

③ 甲＜乙＜丙

④ 甲＜丙＜乙

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【单选题】土的e～p曲线愈平缓，说明（）。

① 压缩模量愈小

② 压缩系数愈大

③ 土的压缩性愈低

④ 土的变形愈大

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【单选题】采用分层总和法计算一般地基沉降量时，压缩层下限确定的依据是（）。

① σz≤0.2σc

② σz≥0.2σc

③ σz≤0.1σc

④ σz＞0.1σc

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【单选题】采用分层总和法计算软土地基沉降量时，压缩层下限确定的依据是（）。

① σz≤0.2σc

② σz≥0.2σc

③ σz≤0.1σc

④ σz＞0.1σc

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【单选题】土体具有压缩性的主要原因是( )。

① 主要是由土颗粒的压缩引起的

② 主要是由孔隙的减少引起的

③ 主要是因为水被压缩引起的

④ 土体本身压缩模量较小引起的

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