最早在理论上对班级授课制进行理论阐述的教育家是（）。

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【单选题】【消耗次数：1】

① 夸美纽斯

② 斯宾塞

③ 卢梭

④ 洛克

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【单选题】最早在理论上论述了班级授课制的教育家是（）

① 赫尔巴特

② 乔伊斯

③ 夸美纽斯

④ 裴斯泰洛齐

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【单选题】最早从理论上对班级授课制度进行阐述是

① 赫尔巴特的《普通教育学》

② 夸美纽斯的《大教学论》

③ 洛克的《教育漫画》

④ 杜威的《民本主义与教育》

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【单选题】著名教育家从理论上确立了班级授课制。

① 赫尔巴特

② 杜威

③ 夸美纽斯

④ 乌申斯基

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【单选题】对班级授课制给予了理论论证的教育家是

① 昆体良

② 夸美纽斯

③ 乌申斯基

④ 裴斯泰洛齐

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【简答题】述评夸美纽斯创立的班级授课制和学年制。

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【单选题】最先在理论上将班级授课组织确立起来的是

① 杰克逊

② 卢梭

③ 赫尔巴特

④ 夸美纽斯

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【单选题】第一本专为儿童编写的图画书是捷克教育家夸美纽斯的（　　　）

① 《世界图绘》

② 《爱的教育》

③ 《大教学论》

④ 《爱弥尔》

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【填空题】洛克的《[ ]》是继夸美纽斯之后的又一本教育经典著作

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【单选题】夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是

① 《夸美纽斯教育论著全集》

② 《理想国》

③ 《母育学校》

④ 《太阳城》

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【判断题】夸美纽斯所指的“自然”和卢梭强调的“自然”是一致的

① 正确

② 错误

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【单选题】学前儿童社会教育的教学设计，不包括( )。

① 社会模拟类教学活动设计

② 社会认知类教学活动设计

③ 社会情感类教学活动设计

④ 社会技能类教学活动设计

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【单选题】 ( )是对学前儿童社会活动满足社会和个体的需要程度作出判断的活动。

① 学前儿童社会教育评价

② 学前儿童评价

③ 儿童社会评价

④ 学前社会评价

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【单选题】 ( )不是学前儿童社会教育评价领域的意义。

① 使评价主体发现就自己的不足

② 检验教学目标的完成程度

③ 学前儿童社会教育评价是一种信息反馈机制

④ 指明教育工作应当前进的航向

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【单选题】学前儿童社会性发展评价的意义，不包括( )。

① 有助于教师深入、客观、全面的了解本班儿童的发展现状

② 有助于帮助幼儿身心全面发展

③ 有助于教师更细致地了解每一位学前儿童，并因材施教

④ 有助于家长了解学前儿童社会性发展现状

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【单选题】学前儿童社会教育内容的评价，不包括( )。

① 内容目标是否匹配

② 目标是否落实

③ 内容是否有人文性与陶冶性

④ 内容是否精炼有效

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【单选题】学前儿童社会教育方法的选择和使用的评价，不包括( )。

① 是否合于目标、内容

② 是否精炼有效

③ 是否有良好教育效果

④ 是否合于儿童发展需要

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【单选题】学前儿童社会教育评价中收集信息的方法，不包括( )。

① 观察法

② 访谈法

③ 问卷法

④ 测量法

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【单选题】学前儿童社会教育评价方法中观察法的特点，不包括( )。

① 直接

② 范围广

③ 活动分散

④ 切入点销

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【单选题】 ( )不是学前儿童正常社会性行为的标准。

① 幼儿能逐步学会正确表达自己的情绪

② 幼儿表现出于年龄不符的行为

③ 幼儿的社会性行为必须与年龄相称

④ 幼儿能正确处理与同伴的关系

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【单选题】社会性行为问题，一般不包括( )。

① 行为不足

② 行为过度

③ 持久性的困难

④ 不适当行为

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