陈鹤琴活教育的目的是做中学、做中教，做中求进步。

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【判断题】【消耗次数：1】

① 对

② 错

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相关题目

【单选题】陈鹤琴的“做种教、做中学、做中求进步”体现了( )课程价值取向

① 课程内容即教材

② 课程内容即学习经验

③ 课程内容即课程标准

④ 课程内容即学习活动

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【单选题】我国教育家陈鹤琴提出的“做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社会都是活教材”，反映的是（B）取向。

① 课程内容即教材

② 课程内容即学习活动

③ 课程内容即学习经验

④ 课程内容即生活体验

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【判断题】陈鹤琴在其“活教育”的思想体系中，首先提出的是“做人，做我国人，做现代我国人”。

① 正确

② 错误

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【单选题】陈鹤琴提出的活教育的目的论

① “大自然、大社会、都是活教材”

② “做人、做中国人、做现代中国人”

③ “在做中教、做中学、做中求进步”

④ “心理学具体化教学法大众化”

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【单选题】 “活教育”理论体系中，陈鹤琴课程实施的方法是( )

① 做种学、做中练

② 做中教、做中学

③ 做中教、做中练

④ 做中讲、做中练

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【单选题】陈鹤琴创立活教育理论不包括（）

① 做人、做中国人、做现代中国人

② 大自然、大社会是我们的活教材

③ 儿童智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题

④ 做中教、做中学、做中求进步

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【单选题】陈鹤琴提出的活教育的课程论是

① “大自然、大社会、都是活教材”

② “做人、做中国人、做现代中国人”

③ “在做中教、做中学、做中求进步”

④ “心理学具体化教学法大众化”

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【单选题】陈鹤琴提出的活教育的方法论是

① “大自然、大社会、都是活教材”

② “做人、做中国人、做现代中国人”

③ “在做中教、做中学、做中求进步”

④ “心理学具体化教学法大众化”

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【单选题】陈鹤琴“活教育”体系的核心不包括( )

① 方法论

② 目的论

③ 课程论

④ 教学论

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【多选题】陈鹤琴指出活教育的目的就是（）

① 做人

② 做中国人

③ 做民主、科学的人

④ 做现代中国人

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随机题目

【判断题】效标污染是指培训效果评估测量了不相关的能力或受到了额外因素的影响。

① 正确

② 错误

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【判断题】观察法可以测量认知成果。

① 正确

② 错误

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【多选题】下列适用于情感成果相关内容的测量方法有（）。

① 笔试法

② 观察法

③ 态度调查法

④ 焦点小组法

⑤ 访谈法

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【多选题】职业发展管理系统的设计原则有（）。

① 利益结合原则

② 共同参与原则

③ 公平性原则

④ 阶段性及时间性原则

⑤ 面评价与反馈原则

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【多选题】在职业开发系统设计时，应该遵循的原则是（）。

① 利益结合原则

② 共同参与原则

③ 公平原则

④ 阶段性及时间性原则

⑤ 全面评价反馈原则

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【多选题】在职业规划与管理的角色分工中，管理者应该勇于承担（）的角色和责任。

① 教练员

② 评估者

③ 建议者

④ 举荐代理人

⑤ 培训师

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【多选题】关于培训成果的转化机制，说法正确的有（）。

① 技术支持对培训成果转化有决定性作用

② 应向受训者及时提供应用所学技能的机会

③ 在受训者之间建立支持互助制有利于培训成果的转化

④ 受训者的培训动机不是影响培训成果转化程度的主要因素

⑤ 培训得到管理者支持的程度和培训成果

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【多选题】培训转化理论主要包含（）这几种理论。

① 信息加工理论

② 同因素理论

③ 激励推广理论

④ 认知转化理论

⑤ 成人学习理论

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【多选题】培训外包的原因有（）。

① 节约成本

② 集中精力研究经营战略

③ 提升培训的准确度

④ 确保学习的持续进行

⑤ 根据学习需求发现公司能力的欠缺之处

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【多选题】在组织开发中，团队建设主要内容有：（）。

① 团队角色

② 团队互助

③ 团队沟通

④ 团队组织结构

⑤ 团队成员的甄选

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