随堂考试能够帮助学生更扎实的掌握课上所传授的知识。

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【判断题】【消耗次数：1】

① 对

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相关题目

【判断题】考试的目的，就是为了检验学生掌握知识的程度、水平。

① 正确

② 错误

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【判断题】学前教育课程的实施建立在教师对所传授知识了解的基础上。（）

① 正确

② 错误

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【判断题】 “帮助学生认识自己”这样的教学目标很适当。

① 正确

② 错误

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【单选题】学前教育所传授的内容是（）。

① 随意选取的

② 完全正确的

③ 人类积累的文化财富

④ 一成不变的

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【判断题】反思的目标是帮助学生有效地学习和发展。（）

① 是

② 否

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【判断题】心理辅导课是帮助学生认识自己内心世界的特殊课程。（）

① 对

② 错

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【判断题】教师的任务是对学生传授知识，学生的任务是积累知识。在管理，就应该把教学的重心放在智育上管理。

① 正确

② 错误

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【单选题】学生掌握知识的中心环节是( )

① 理解

② 巩固

③ 应用

④ 迁移

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【单选题】学生掌握知识的中心环节是( )。

① 理解

② 巩固

③ 应用

④ 迁移

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【单选题】解决认知冲突的过程为什么会帮助学生走出自我中心式的思考？（）

① A.因为认知冲突会让学生认知受到自己和他人观点的差异，为了更好的说服别人相信自己的观点，他首先会思考别人的错误想法是怎样形成的

② B.因为认知冲突会引发争论，学生为了避免争论可能带来的不愉快的情感，就会顺从他人的观点，对他人有更多的体谅

③ C.因为解决认知冲突意味着学生需要抛弃自己已有的观点，主动去理解与接受一种完全不同的观点

④ D.因为冲突引发的对自己观点和结论的不确定性会促使学生尝试理解他人的观点，从多个的角度来思考问题

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随机题目

【判断题】钢筋混凝土梁斜截面破坏的三种形式是斜压破坏，剪压破坏，斜拉破坏

① 正确

② 错误

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【判断题】混凝土抗拉强度随着混凝土强度等级提高而增大

① 正确

② 错误

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【单选题】《混凝土结构设计规范》对于剪扭构件承载力计算采用的计算模式是：

① 混凝土和钢筋均考虑相关关系

② 混凝土和钢筋均不考虑相关关系

③ 混凝土不考虑相关关系，钢筋考虑相关关系

④ 混凝土考虑相关关系，钢筋不考虑相关关系

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【单选题】大偏心和小偏心受压破坏的本质区别在于：

① 受拉区的混凝土是否破坏

② 受拉区的钢筋是否屈服

③ 受压区的钢筋是否屈服

④ 受压区的混凝土是否破坏

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【单选题】配有螺旋箍筋的钢筋混凝土柱同配有普通箍筋的钢筋混凝土柱相比，前者的承载力比后者的承载力

① 低

② 高

③ 相等

④ 不确定

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【判断题】梁剪弯段区段内，如果剪力的作用比较明显，将会出现弯剪斜裂缝

① 正确

② 错误

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【判断题】当梁配箍量不变，满足构造要求前提下，采用小直径、较小间距箍筋有利于减小斜裂缝宽度

① 正确

② 错误

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【判断题】剪跨比对有腹筋梁的抗剪承载力影响比对无腹筋梁的影响小

① 正确

② 错误

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【判断题】柱中纵向受力钢筋直径不宜小于12mm，且全部纵向钢筋的配筋率不宜大于5％

① 正确

② 错误

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【单选题】与普通箍筋的柱相比，有间接钢筋的柱主要破坏特征是

① 混凝土压碎，纵筋屈服

② 混凝土压碎，钢筋不屈服

③ 保护层混凝土剥落

④ 间接钢筋屈服，柱子才破坏

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