【多选题】【消耗次数：1】
钢结构验算中，哪些项目不用极限状态设计法()
①
疲劳验算
②
对变形敏感的网壳稳定验算
③
框架结构承载力
④
单层厂房结构承载力验算
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【单选题】
关于单层厂房柱吊装阶段的承载力和裂缝宽度验算，下列说法不正确的是（）
①
柱自重应乘以动力系数1.1～1.3
②
柱的混凝土强度等级一般按强度设计值的70％考虑
③
一般宜采用单点绑扎起吊，吊点设在下柱的1／2处
④
当柱变阶处截面吊装验算配筋不足时，可在该局部区段加配短钢筋
【单选题】
天然地基基础抗震验算时，地基土抗震承载力应按（）确定。
①
仍采用地基土静承载力设计值
②
为地基土静承载力设计值乘以地基土抗震承载力调整系数
③
采用地基土静承载力设计值，但不考虑基础宽度修正
④
采用地基土静承载力设计值，但不考虑基础埋置深度修正
【单选题】
钢结构进行疲劳强度验算时，应注意。
①
荷载采用基本组合
②
在完全压应力循环中，必须进行疲劳验算
③
疲劳验算采用容许应力幅法
④
应力循环次数不小于5×106时，才进行疲劳验算
随机题目
【单选题】
20世纪50年代末至60年代末，西方世界兴起了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动。这场运动被称为
①
学科结构运动
②
课程开发科学化运动
③
教育心理学化运动
④
进步主义运动
【单选题】
“隐性课程是学校暗默地、高效地灌输给学生的‘被合法化了的’文化、价值和规范，它是发挥着‘霸权’功能的日常意义体系”。这一观点属于
①
经验自然主义的隐性课程观
②
结构功能主义的隐性课程观
③
再生产性的隐性课程观
④
抵制性的隐性课程观
【单选题】
在传统教学中，教师是作为先知者把知识传授给学生，这显然不符合非指导性教学的要求。所以，罗杰斯不愿意用“教师”一词，代之以
①
促进者
②
监控者
③
旁观者
④
主导者
【单选题】
《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。……古之欲明明德于天下者先治其国。欲治其国者先齐其家。欲齐其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先诚其意。欲诚其意者先致其知。”这种教育宗旨反映的是课程与教学目标的
①
普遍性目标取向
②
生成性目标取向
③
行为目标取向
④
表现性目标取向