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【判断题】【消耗次数:1】
一根单筋矩形截面梁,原来配筋等级为HPB235,现按照承载力相等代换为HRB335钢筋,则代换后梁的裂缝宽度比原来的梁小。
①
正确
②
错误
参考答案:
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相关题目
【单选题】
钢筋混凝土矩形截面双筋梁正截面承载力计算,若 ,则说明
①
受压钢筋配置过多
②
受压钢筋配置过少
③
梁发生破坏时受压钢筋早已屈服
④
截面尺寸过大
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【判断题】
适筋梁的承载力与配筋率无关。
①
正确
②
错误
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【单选题】
在梁的配筋不变的条件下,梁高与梁宽相比,对正截面受弯承载力Mu()
①
梁高影响小;
②
两者相当;
③
梁高影响大;
④
不一定;
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【单选题】
与素混凝土梁相比,适量配筋的钢筋混凝土梁的承载力和抵抗开裂的能力( )。
①
均提高很多
②
承载力提高很多,抗裂提高不多
③
抗裂提高很多,承载力提高不多
④
均提高不多
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【判断题】
剪跨比对有腹筋梁的抗剪承载力影响比对无腹筋梁的影响小
①
正确
②
错误
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【单选题】
在受弯构件适筋梁破坏中,受拉钢筋刚屈服时梁的承载力( )。
①
达到最大承载力
②
接近最大承载力
③
离最大承载力较远
④
承载力开始下降
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【单选题】
无腹筋的钢筋混凝土梁沿斜截面的受剪承载力与剪跨比的关系是()
①
随剪跨比的增加而提高
②
随剪跨比的增加而降低
③
在一定范围内随剪跨比的增加而提高
④
在一定范围内随剪跨比的增加而降低
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【单选题】
某矩形截面梁,在截面尺寸和配筋率确定的情况下,梁的极限弯矩受钢筋和混凝土强度等级的影响,其中( )。
①
提高混凝土的强度等级效果明显
②
提高钢筋的强度等级效果明显
③
两者一样
④
无法判断
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【单选题】
条件相同的无腹筋梁,发生斜截面破坏时,梁的斜截面受剪承载力 ( )。
①
斜压破坏>剪压破坏>斜拉破坏
②
剪压破坏>斜压破坏>斜拉破坏
③
斜拉破坏>斜压破坏>剪压破坏
④
斜压破坏>斜拉破坏>剪压破坏
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【单选题】
受弯构件正截面承载力计算的依据是适筋梁正截面破坏的()。
①
第Ⅰ阶段末的应力状态
②
第Ⅱ阶段的应力状态
③
第Ⅱ阶段末的应力状态
④
第Ⅲ阶段末的应力状态
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随机题目
【多选题】
幼儿安慰行为的教育策略有()。
①
使用榜样作用
②
及时强化安慰行为
③
同理技巧训练
④
了解陪伴意义
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【单选题】
()是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,比如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、诚实、爱护环境和物品等行为。
①
亲社会行为
②
反社会行为
③
合作行为
④
分享行为
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【单选题】
()幼儿不喜欢交往,常常独处或一个人活动,很少对同伴表现出友好、合作的行为,也很少表现出不友好、侵犯性的行为。
①
受欢迎型
②
一般型
③
被忽视型
④
被拒绝型
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【单选题】
()指幼儿对更大范围的本社区、本城市、本民族、本国家产生认可和接纳的感受,同时也包含对不同社区、不同城市、不同民族、不同国家之间差异的接纳感受。
①
尊重
②
文化归属感
③
接纳
④
同理
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【判断题】
社会学习理论提出,人类大多数社会行为是先天获得的。
①
正确
②
错误
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【判断题】
利他动机分别有分享、合作、关心等指标。
①
正确
②
错误
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【判断题】
焦虑-回避型幼儿的母亲常常错误地理解儿童的需要,不能形成与儿童和谐相处的节奏
①
正确
②
错误
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【多选题】
幼儿园归属感的教育主要包括()。
①
处理入园焦虑
②
培养集体意识
③
开展感恩教育
④
反馈亲子依恋
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【多选题】
幼儿教师可以通过()个方面提高幼儿的情绪理解能力。
①
表达情绪能力
②
综合判断能力
③
分析认知情绪信息
④
综合分析情绪信息
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【多选题】
影响学前儿童同伴交往发展的因素主要有()。
①
父母的作用
②
教师的影响
③
活动材料和活动性质
④
同伴群体以及幼儿自身性格特点
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