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【单选题】【消耗次数:1】
下列整数集对于整除关系都构成偏序集,而能构成格的是()
①
{l,2,3,4,5}
②
{1,2,3,6,12}
③
{2,3,7}
④
{l,2,3,7}
参考答案:
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相关题目
【多选题】
设集合L = {1, 2, 3, 6, 12},对于整除关系不能构成:
①
仅偏序集不是格;
②
仅格不是分配格;
③
仅分配格不是布尔代数;
④
布尔代数。
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【单选题】
设集合L = {1, 2, 3, 6, 12},对于整除关系能够构成:
①
仅偏序集不是格;
②
仅格不是分配格;
③
仅分配格不是布尔代数;
④
布尔代数。
查看完整题目与答案
【单选题】
设集合L = {1, 2, 3, 4, 5},对于整除关系能够构成:
①
仅偏序集不是格;
②
仅格不是分配格;
③
仅分配格不是布尔代数;
④
布尔代数。
查看完整题目与答案
【单选题】
设集合L = {1, 2, 3, 6},对于整除关系能够构成:
①
仅偏序集不是格;
②
仅格不是分配格;
③
仅分配格不是布尔代数;
④
布尔代数。
查看完整题目与答案
【单选题】
设集合L = {1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36},对于整除关系能够构成:
①
仅偏序集不是格;
②
仅格不是分配格;
③
仅分配格不是布尔代数;
④
布尔代数。
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【单选题】
设A是正整数集,R={(x,y)|x,y∈A∧x+3y=12},则R∩({2,3,4,6}×{2,3,4,6})=()
①
②
{3,3}
③
{3,36,2}
④
{3,36,29,1}
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【单选题】
设A是正整数集,R={(x,y)|x,y∈A∧x+3y=12},则R∩({2,3,4,6}×{2,3,4,6})=()
①
<imgwidth="16"height="16"src="../uploadfiles/word/lsss001.files/image010.png">
②
{3,3}
③
{3,36,2}
④
{3,36,29,1}
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【单选题】
集合{1, 2,3}与集合{2,3,4,5}的交集是( )
①
{1,2,3,5}
②
{1,5}
③
{2,3}
④
{1,3,4,5}
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【单选题】
这条旋律 “3 4 | 5 6 2 3 | 4 - 1 2 | 3 3 2 2 | 2 1 ||”的节拍为( )
①
2/4
②
3/4
③
4/4
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【多选题】
设集合L = {1, 2, 22, ..., 2n}, n?R+,对于整除关系不能构成:
①
仅偏序集不是格;
②
仅格不是分配格;
③
仅分配格不是布尔代数;
④
布尔代数。
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随机题目
【多选题】
新中国成立面临的大问题是()。
①
恢复国民经济
②
进行土地革命
③
加强政治建设
④
建立外交关系
⑤
各项建设的开展
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【多选题】
班杜拉根据观察者观察学习的不同水平,把观察学习划分为三种类型,它们分别是( )。
①
间接的观察学习
②
创造性观察学习
③
抽象性的观察学习
④
直接的观察学习
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【多选题】
到2035年,我国要建成()强国、()强国、()强国、()强国、健康中国,国民素质和社会文明程度达到新高度。
①
教育
②
文化
③
制度
④
人才
⑤
体育
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【多选题】
我国要坚持实施()的对外开放。
①
更深层次
②
更宽领域
③
更新理念
④
以上选项均正确
⑤
更大范围
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【多选题】
学科融合发展的趋势和智能技术的广泛应用,使得以往需花费大量时间和精力才能获得的知识技能已变得唾手可得,批判精神、想象力、创造力正成为智能化时代教师生存发展的必备素质,教师教育的内容亟须由以往单一维度的学科课程扩展为一专多能的完整体系。教师综合素养内容包括:( )。
①
数据素养
②
创新能力
③
教育技术素养
④
跨学科视野
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【多选题】
十九届五中全会强调,实现“十四五”规划和二〇三五年远景目标,就要高举()旗帜,积极营造良好外部环境,推动构建新型国际关系和人类命运共同体。
①
合作
②
创新
③
共赢
④
发展
⑤
和平
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【多选题】
智能化时代教师教育的变化表现在( )。
①
教师教育实质的变化
②
教师教育目标的变化
③
教师教育内容的变化
④
教师教育模式的变化
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【多选题】
1936年12月12日,张学良、杨虎城发动西安事变。在中国共产党帮助下以和平方式解决,蒋介石接受()的主张。
①
停止内战
②
土地革命
③
以经济建设为中心实施改革开放
④
拨乱反正
⑤
一致抗日
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【多选题】
“互联网+”时代的教育现状有( )。
①
“互联网+”对教育资源重新配置和整合。
②
“互联网+”让教育从封闭走向开放。
③
“互联网+”对学习环境大改造。
④
“互联网+”的冲击让教师和学生的界限不再泾渭分明。
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【单选题】
所谓( ),就是教师按照工作岗位的需要,通过不断的学习与训练,获得学科专业知识与教育专业技能,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高从教素质,取得相应的专业地位的过程。
①
教师专业发展
②
教师专业化发展
③
教师发展专业化
④
教师专业化
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