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【单选题】【消耗次数：1】
若总体为正态分布，方差未知，检验，对抽取样本,则拒绝域仅与（）有关
① 样本值，显著水平
② 样本值，显著水平，样本容量
③ 样本值，样本容量
④ 显著水平，样本容量
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【单选题】 对于正态分布，抽取容量为10的样本，算得样本均值，样本方差，给定显著水平，检验假设.则正确的方法和结论是（）
①  用检验法，查临界值表知，拒绝
②  用检验法，查临界值表知，拒绝
③  用检验法，查临界值表知，拒绝
④  用检验法，查临界值表知，拒绝
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①  样本个数
②  样本单位数
③  样本可能数目
④  样本指标数
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【判断题】 样本容量是指一个总体一共可以组成多少不同的样本，而样本个数则是一样本中的单位数
①  正确
②  错误
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【判断题】 判断对错：在抽样调查中样本容量越少，样本对总体的代表性越大，抽样误差越小。( )
①  正确
②  错误
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【单选题】 用简单随机抽样（重复）方法抽取样本单位，如果要使抽样平均误差降低50%，则样本容量需扩大为原来的（ ）。
①  3倍
②  5倍
③  2倍
④  4倍
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①  简单随机取样法
②  分层随机取样法
③  等距随机取样法
④  多段随机取样法
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【单选题】 从一个二项分布总体中抽取容量为100的随机样本，则样本均值的抽样分布近似服从
①  二项分布
②  正态分布
③  卡方分布
④  F分布
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【判断题】 在保证概率度和总体方差一定的条件下允许误差大小与样本容量成正比
①  正确
②  错误
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【单选题】 抽样研究中，S为定值，若逐渐增大样本含量，则样本（ ）
①  标准误减小
②  标准误增大
③  标准误不改变
④  标准误的变化与样本含量无关
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【单选题】 已知样本值分别为4.8，6，5.2，4，则样本方差为（ ）
①  0.51
②  0.52
③  0.53
④  0.54
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随机题目
【单选题】 以人本主义心理学家马斯洛和罗杰斯为代表的经验课程论与以派纳、格鲁梅特、格林、阿普尔等为代表的经验课程论，合起来统称为
①  当代人本主义经验课程论
②  浪漫自然主义经验课程论
③  批判经验课程论
④  经验自然主义经验课程论
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【单选题】 以布鲁纳的《教育过程》作为理论基础和行动纲领的是
①  课程开发科学化运动
②  学科结构运动
③  教育心理学化运动
④  进步主义运动
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【单选题】 布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和
①  情感领域
②  思维领域
③  意志领域
④  思想领域
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【单选题】 在学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”，可称为
①  直线式课程
②  螺旋式课程
③  显性课程
④  隐性课程
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【单选题】 最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的教育家是
①  裴斯泰洛齐
②  赫尔巴特
③  福禄倍尔
④  哈尔尼希
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【单选题】 以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称为
①  课程与教学的评价
②  课程与教学的实施
③  课程与教学的目标
④  课程与教学的内容
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【单选题】 由英国课程论专家斯腾豪斯提出的旨在鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用的课程实施原则是
①  目标原则
②  过程原则
③  量力性原则
④  思想性原则
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【单选题】 在非指导性教学中，教师的角色变成了
①  引领者
②  管理者
③  促进者
④  指导者
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【单选题】 在课程发展史上,课程组织的基本标准与原则最早见之于
①  博比特的《怎样编制课程》
②  查特斯的《课程编制》
③  拉格的《课程编制：过去与现在》
④  泰勒的《课程与教学的基本原理》
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【单选题】 第一次明确论述了“教育性教学”思想的教育家是
①  赫尔巴特
②  班杜拉
③  桑代克
④  斯金纳
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