【单选题】【消耗次数:1】
墙与()相交时,不扣除梁头所占墙的模板面积
门过梁
主梁
次梁
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相关题目
【判断题】 筋混凝土肋梁楼板由板、次梁、主梁现浇而成,其传力路线为板→主梁→次梁→墙或柱 。
①  正确
②  错误
【单选题】 在现浇梁板式结构中的次梁和主梁相交处,为了传递次梁荷载,可在相交处的主梁内设置()
①  吊筋
②  鸭筋
③  浮筋
④  弯起钢筋
【判断题】 在计算现浇混凝土工程量时,主梁与次梁连接时,次梁长算至主梁侧面
①  正确
②  错误
【单选题】 现浇钢筋混凝土单向板肋梁楼盖的主次梁相交处,在主梁中设置附加横向钢筋的目的是()。
①  承担剪力
②  防止主梁产生过大的挠度
③  防止主梁由于斜裂缝引起的局部破坏
④  防止主梁发生受弯破坏
【单选题】 现浇钢筋混凝土单向板肋梁楼盖的主次梁相交处,在主梁中设置附加横向钢筋的目的是()
①  承担剪力
②  防止主梁发生受弯破坏
③  防止主梁产生过大的挠度
④  防止主梁由于斜裂缝引起的局部破坏
【多选题】 现浇混凝土梁模板计算正确的是()
①  现浇混凝土梁模板按梁四面展开宽度乘以梁长以平方米计算
②  单梁支座处的模板不扣除,端头处的模板不增加
③  梁与板相交时,梁侧壁模板算至板下坪
④  梁与梁相交时,不扣除次梁梁头所占主梁模板面积
【单选题】 墙梁主要承受荷载不包括()
①  风压力
②  风吸力
③  竖向自重
④  活荷载
【单选题】 在计算钢筋混凝土肋梁楼盖连续次梁内力时,为考虑主梁对次梁的转动约束,用折算荷载代替实际计算荷载,其做法是()。
①  减小恒载,减小活载
②  增大恒载,减小活载
③  增大恒载,增大活载
④  减小恒载,增大活载
【单选题】 在计算钢筋混凝土肋梁楼盖连续次梁内力时,为考虑主梁对次梁的转动约束,用折算荷载代替实际计算荷载,其做法是()
①  减小恒载,减小活载
②  增大恒载,减小活载
③  减小恒载,增大活载
④  增大恒载,增大活载
【单选题】 雨篷梁为雨篷板的支撑,并兼做门过梁,高度一般不小于( ),宽度等于墙厚。
①  200mm
②  300mm
③  400mm
随机题目
【单选题】 以下不属于学科本位综合课程的是
①  相关课程
②  经验课程
③  融合课程
④  广域课程
【单选题】 “在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标”是
①  普遍性目标
②  行为目标
③  生成性目标
④  表现性目标
【单选题】 “学校课程不仅适应着社会生活,还不断改造着社会生活”,这体现了学校课程与社会生活的
①  被动适应关系
②  主动适应关系
③  超越关系
④  对立关系
【单选题】 搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料,将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是
①  总结性评价
②  形成性评价
③  诊断性评价
④  内在评价内在评价
【单选题】 反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是
①  横向组织
②  纵向组织
③  逻辑组织
④  心理组织
【单选题】 搜集资料,对课程计划的成效作出整体的判断,作为推广采用或不同课程计划之间比较依据的评价是
①  形成性评价
②  总结性评价
③  诊断性评价
④  量的评价
【单选题】 在学科本位综合课程中,“能够涵盖整个知识领域的课程整体”指的是
①  融合课程
②  广域课程
③  相关课程
④  综合课程
【单选题】 中国当前深化课程改革过程中所产生的种种教育热点问题(如“重点中学”存废之争、择校问题、民办教育与私立学校问题等)大都反映了
①  人们对教育公平的渴望
②  人们对提高教育地位的渴望
③  人们对提高教育质量的渴望
④  人们对受教育权利的追求
【单选题】 以下不属于学科课程基本类型的是
①  科目本位课程
②  学术中心课程
③  综合学科课程
④  社会本位综合课程
【单选题】 “能写出清晰又有调理的社会学科计划的报告”,属于下列哪种课程目标
①  普遍性目标
②  行为目标
③  生成性目标
④  表现性目标