【单选题】【消耗次数:1】
在我国《海商法》上,海难救助的救助对象不包括()。
船舶
水下输油管道
船舶属具
船载货物
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【多选题】 根据我国《海商法》的规定,()有权订立海难救助合同。
①  遇难船舶的船长
②  遇难船舶的船员
③  遇难船舶的所有人
④  遇难船舶的船舶经营人
⑤  遇难船舶的光船承租人
【多选题】 我国《海商法》的海事赔偿责任限制制度所适用的船舶范围,包括()。
①  大型远洋货运船舶
②  250吨货运船舶
③  军用船舶
④  我国沿海客运船舶
⑤  350吨货运船舶
【单选题】 在我国《海商法》规定的船舶碰撞制度中,用以认定船舶碰撞责任归属的归责原则是()。
①  过失原则
②  严格责任
③  不完全过失责任
④  推定过失责任
【单选题】 11·22青岛输油管道爆炸事件发生在哪一年?
【单选题】 如果船舶租用合同的条款与我国《海商法》的条文相矛盾时,应当()。
①  适用合同条款
②  适用法律条文
③  两者同时适用
④  两者均不适用
【多选题】 根据我国《海商法》规定,在下述所列各项法院中,对于船舶碰撞案件的管辖法院包括()。
①  碰撞发生地
②  加害船舶被扣留地
③  碰撞船舶最先到达地
④  原告住所地法院
⑤  被告住所地法院
【多选题】 在海难救助实践中,确定海难救助特别补偿,一般包括()。
①  救助作业直接支付的费用
②  取得的救助效果
③  使用救助设备的费用
④  提供救助服务的及时性
⑤  救助对象有环境污染危险
【多选题】 海商法的调整对象为()。
①  内河运输中发生的法律关系
②  海上运输中发生的法律关系
③  与船舶有关的法律关系
④  与海运有关的商事关系
⑤  与政府公用船舶有关的法律关系
【多选题】 国际上通行的海难救助合同有()。
①  雇佣救助合同
②  “无效果无报酬”救助合同
③  无偿救助合同
④  “无效果有报酬”救助合同
⑤  其他救助合同
【多选题】 在我国《海商法》上,下列海事请求权中,属于限制性债权的包括()。
①  因迟延交付货物造成的损失
②  船舶对于航道的助航设施的损害
③  共同海损分摊
④  海上油污损害赔偿
⑤  与船舶营运直接相关的人身伤亡
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【多选题】 下列哪几项属于教育技术中有形的物化技术()
①  A、教学媒体
②  B、教学资源
③  C、教学系统设计
④  D、教学资源
⑤  E.
【单选题】 在教育研究中,回答“为什么”的问题的研究属于( )
①  A、基础研究
②  B、应用研究
③  C、发展研究
④  D、预测研究
【单选题】 查得资料比较杂乱,没有时代特点,属于哪种文献检索的特点( )
①  A 顺差法
②  B 逆差法
③  C 引文查找法
④  D 综合查找法
【单选题】 有的学校在学生手册中规定:禁止男女生之间互访宿舍.此规定从法学的角度看,也可以解释为:男女生不得无故进入异性宿舍.这一解释属于( )
①  A.目的解释
②  B.文法解释
③  C.历史解释
【单选题】 进行教育研究的起始环节是( )
①  A、文献检索
②  B、理论构思
③  C、选择和确定研究课题
④  D、形成研究计划
【单选题】 .决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是( )
①  A.幼儿园领导的工作作风
②  B.幼儿教师的言行举止
③  C.幼儿园的设备设施
④  D.幼儿家长对幼儿园的看法
【单选题】 有关法律规定:对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车,其它车辆应当避让.这体现了行政职权的什么特征 ( )
①  A.优益性
②  B.单方性
③  C.强制性
④  D.执行性
【单选题】 下列哪一项体现了博客辅助教师来管理信息的功能()
①  A、教师利用博客发布教学通知、布置作业、书写日常的生活感悟、教学心得等日记随笔,将教学资源上传。
②  B、教师根据教学资源种类或用途,将博客中收集的多种形式教学资源分类存放,也可以根据日志内容不同,将博客中书写的日志分类存放。
③  C、教师发布具有较高的教学价值的信息和资源,吸引很多教师和学生来访问该博客,实现信息更为广泛的的共享
④  D、教师利用博客发表于学科相关的主题,组织学生对该主题进行进行讨论,收集其他教育工作者对自己的教学行为和教育理念等的评价建议,共同探讨使自身不断完善。
【单选题】 要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件,即( )
①  A.专业知识、自身修养和稳定的职业观
②  B.专业知识、自身修养和正确的儿童观
③  C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观
④  D.合格学历、自身修养和正确的权利观
【单选题】 实践中,有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性,那么就应该让幼儿自由的发展,不能进行任何干预,否则就限制了幼儿的自由。这主要违背了我国学前教育基本理论中的( )
①  A.学习与发展的幼儿主体观
②  B.活动是教与学的共同基础的教育途径观
③  C.发展的多因素相互作用观
④  D.教育促进和参与发展的教育作用观