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【单选题】【消耗次数:1】
在什么条件下,加权算术平均数与简单算术平均数不相等( )。
①
各组次数相等
②
各组变量值不等
③
各组次数都为1
④
各组次数占总次数的比重相等
参考答案:
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相关题目
【判断题】
当各组的单位数相等时,各组单位数所占比重相等,权数的作用相等,加权算术平均数就不等于简单算术平均数。
①
正确
②
错误
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【多选题】
在什么条件下,加权算术平均数等于简单算术平均数( )。
①
各组次数相等
②
各组变量值不等
③
变量数列为组距数列
④
各组次数都为1
⑤
各组次数占总次数的比重相等
查看完整题目与答案
【判断题】
根据分组资料计算算术平均数,当各组单位数出现的次数均相等时,其加权算术平均数计算的结果与简单算术平均数计算的结果相同。
①
正确
②
错误
查看完整题目与答案
【判断题】
根据分组资料计算算术平均数,当各组单位数出现的次数均相等时,按加权算数平均数计算的结果与按简单算数平均数计算的结果相同。
①
正确
②
错误
查看完整题目与答案
【判断题】
如果权数都相等,则加权算术平均数等于简单算术平均数
①
正确
②
错误
查看完整题目与答案
【单选题】
在什么条件下,简单算术平均数和加权算术平均数计算结果相同
①
权数不等
②
权数相等
③
变量值相同
④
变量值不同
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【判断题】
权数对算数平均数的影响作用只表现为各组出现次数的多少,与各组次数占总次数的比重无关。
①
正确
②
错误
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【单选题】
简单算术平均数作为加权算术平均数特例的条件是
①
各组权数相等
②
各组权数不相等
③
各组标志值相等
④
各组标志值不相等
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【判断题】
在特定条件下,加权算术平均数等于简单算术平均数。
①
正确
②
错误
查看完整题目与答案
【单选题】
当简单算术平均数和加权算术平均数在计算结果上相同,是因为( )
①
权数不等
②
权数相等
③
变量值相同
④
变量值不同
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随机题目
【单选题】
课程的综合化可以通过各种方式,最为常见的是通过( )的综合。
①
学科领域
②
发展方向
③
主题
④
专题
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【判断题】
幼儿园综合性课程是一种完美的课程。
①
正确
②
错误
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【多选题】
我国幼儿园课程改革呈现的趋势有( )
①
幼儿园课程管理多元化、自主化
②
幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边
③
幼儿园课程开始向下延伸,为3岁以下的儿童和家长服务
④
幼儿园课程与社区教育和服务相融合
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【单选题】
根据人类发展生态学的观点,家园合作的关系对发展中的幼儿来说,是一个( )
①
大系统
②
中间系统
③
小系统
④
外系统
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【单选题】
较多地体现儿童的兴趣和需要,游戏在活动中占有很大的比重;更多地以活动区的形式安排教育活动,儿童有较多地选择和参与机会,以自己喜欢的方式进行活动;教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了( )的教育活动设计倾向。
①
教师计划为主的学科(领域)教育活动
②
师生共同计划的学科(领域)教育活动
③
教师计划为主的综合教育活动
④
儿童生成为主的综合教育活动
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【判断题】
目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心,并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。
①
正确
②
错误
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【判断题】
表现性目标是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。
①
正确
②
错误
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【多选题】
下列属于综合性课程的长处的有( )
①
能促进儿童的主动学习
②
能符合儿童的兴趣与需要
③
能促进儿童系统地把握知识、技能
④
已有相当长的运用历史
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【单选题】
在泰勒的代表作( )一书中,泰勒系统地阐述了课程编制的目标模式的基本观点,被誉为“泰勒原理”。
①
《教育漫话》
②
《课程与教学的基本原理》
③
《课程》
④
《怎样编制课程》
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【判断题】
分科课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点,通过儿童自己组织的活动而实施课程。
①
正确
②
错误
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