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【单选题】【消耗次数:1】
在用水量和水灰比固定不变的情况下,最大粒径加大,骨料表面包裹的水泥浆层加厚,混凝土拌合物的流动性将( )。
①
提高
②
降低
③
保持不变
④
不能确定
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相关题目
【判断题】
在混凝土拌合物中,水泥浆越多,拌合物的和易性就越好( )。
①
正确
②
错误
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【判断题】
在混凝土拌合物中,水泥浆越多,拌合物的和易性就越好( )。
①
正确
②
错误
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【单选题】
混凝土拌合物的坍落度试验只适用于粗骨料最大粒径( )mm的混凝土。
①
≤80
②
≤60
③
≤40
④
≤20
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【单选题】
混凝土拌合物的坍落度试验只适用于粗骨料最大粒径(????)mm者。
①
≤40?
②
≤20
③
≤80
④
≤30
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【单选题】
大量试验证明,当水胶比在一定范围(0.40~0.80)内而其他条件不变时,混凝土拌合物的流动性只与单位用水量有关,这一现象称为( )。
①
水胶比法则
②
流动性法则
③
定量法则
④
恒定用水量法则
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【单选题】
在相同用水量情况下,水泥越细,其( )。
①
混凝土拌合物流动性大,但粘聚性及保水性较好
②
混凝土拌合物流动性大,但粘聚性及保水性较差
③
混凝土拌合物流动性小,但粘聚性及保水性较差
④
混凝土拌合物流动性小,但粘聚性及保水性较好
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【判断题】
增大混凝土拌合物的水灰比,可降低硬化混凝土的孔隙率,增加水泥与骨料间的粘结力,强度得以提高。( )
①
正确
②
错误
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【判断题】
当粗、细骨料的种类和比例一定时,即使水泥用量有适当变化(±50~100kg/m3),只要单位用水量不变,混凝土拌和物的坍落度可以基本保持不变。
①
正确
②
错误
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【单选题】
试拌混凝土时,拌合物的流动性低于设计要求,宜采用的调整方法是( )。
①
增加用水量
②
降低砂率
③
增加水泥用量
④
增加水泥浆量(水灰比不变)
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【单选题】
试拌混凝土时,拌合物的流动性低于设计要求,宜采用的调整方法是( )。
①
增加用水量
②
降低砂率
③
.增加水泥用量
④
增加水泥浆量(水灰比不变)
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随机题目
【单选题】
反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是
①
横向组织
②
纵向组织
③
逻辑组织
④
心理组织
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【单选题】
搜集资料,对课程计划的成效作出整体的判断,作为推广采用或不同课程计划之间比较依据的评价是
①
形成性评价
②
总结性评价
③
诊断性评价
④
量的评价
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【单选题】
在学科本位综合课程中,“能够涵盖整个知识领域的课程整体”指的是
①
融合课程
②
广域课程
③
相关课程
④
综合课程
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【单选题】
中国当前深化课程改革过程中所产生的种种教育热点问题(如“重点中学”存废之争、择校问题、民办教育与私立学校问题等)大都反映了
①
人们对教育公平的渴望
②
人们对提高教育地位的渴望
③
人们对提高教育质量的渴望
④
人们对受教育权利的追求
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【单选题】
以下不属于学科课程基本类型的是
①
科目本位课程
②
学术中心课程
③
综合学科课程
④
社会本位综合课程
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【单选题】
“能写出清晰又有调理的社会学科计划的报告”,属于下列哪种课程目标
①
普遍性目标
②
行为目标
③
生成性目标
④
表现性目标
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【单选题】
“八年研究”为以下哪种理论提供了特定环境条件
①
学科结构
②
实践性课程
③
发现学习
④
泰勒原理
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【单选题】
古德莱德的课程层次理论中,“运作的课程”属于
①
课程计划
②
课程采用
③
课程实施
④
课程评价
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【单选题】
提出“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步骤”教学设计原则,确立行为主义教学设计基础的是
①
布鲁纳
②
赫尔巴特
③
斯金纳
④
查特斯
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【单选题】
一项课程变革计划能否取得成功实施取决于课程变革的特征、学区的特征、外部环境的特征和
①
学校的特征
②
教育的特征
③
教学的特征
④
学生的特征
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