马克思主义道德观认为，人类社会的实际情况是，物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。

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【判断题】马克思主义道德观认为，人类社会的实际情况是，物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。（）

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【多选题】 5．物质生活资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础。这是因为（）

① 生产方式是生活资料的谋得方式

② 生产方式是全部社会关系的总和

③ 生产方式决定整个社会的面貌

④ 生产方式决定社会制度的性质

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【判断题】马克思主义认为物质资料生产方式是人类社会存在和发展的基础

① 正确

② 错误

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【判断题】强调社会的物质生活条件对权利的制约和决定作用，这是马克思主义权利观与其他权利观的根本区别。

① 正确

② 错误

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【单选题】公共生活是人类社会生活的一个重要方面。下列关于公共生活的论述中,错误的是()

① 当代社会公共生活的场所和领域极为广阔

② 公共生活通常以家庭内部活动为主要领域

③ 公共生活与私人生活既相互区别又相互联系

④ 在公共生活中交往对象之间的社会联系更为复杂

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【单选题】在调整和规范人类社会生活中，形成的领域可以分为（）

① 社会公德、职业道德、家庭道德

② 生活道德、职业道德、社会公德

③ 社会公德、生活道德、职业道德

④ 婚姻道德、职业道德、社会道德

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【单选题】 “学校课程不仅适应着社会生活，还不断改造着社会生活”，这体现了学校课程与社会生活的

① 被动适应关系

② 主动适应关系

③ 超越关系

④ 对立关系

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【单选题】马克思主义道德观认为，是道德起源的首要前提。（）

① 上天的命令或者神的旨意

② 情感欲望

③ 劳动

④ 先天存在的良心、理念或精神

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① 上天的命令或者神的旨意

② 情感欲望

③ 劳动

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【单选题】马克思主义道德观认为，道德起源的首要前提是（）。

① 实践

② 自我意识

③ 社会关系

④ 劳动

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【单选题】主题健康教育活动设计，属于( )。

① 中等结构化教育活动设计

② 低结构化教育活动设计

③ 无结构化教育活动设计

④ 完全结构化预计活动设计

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【单选题】主题健康教育活动设计较“单一科目”健康教育活动设计，( )。

① 结构化程度高

② 结构化程度低

③ 活动多

④ 活动少

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【单选题】幼儿园语言教育活动设计，不包括( )。

① “单一科目”语言教育活动

② 主题语言教育活动的设计

③ 领域语言教育活动的设计

④ 活动区语言教育活动的设计

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【单选题】主题语言教育活动的特点，不包括( )。

① 具有结构性，同时也具有弹性

② 选择贴近幼儿兴趣和经验的、有品质的活动内容

③ 以教师为中心设计活动

④ 自然渗透和结合不同学习领域的教育

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【单选题】活动区语言教育活动过程的实施设计以( )为主体。

① 教师

② 幼儿

③ 教学内容

④ 教学设计

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【单选题】 “单一科目”数学教育活动设计的特点，不包括( )。

① 以目标为中心

② 以数学活动为主题

③ 以教师为中心

④ 明显的重数学科目的倾向

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【单选题】明显的重数学科目的倾向，属于幼儿园数学教育活动设计中( ) 的特点。

① “单一科目”数学教育活动

② 主题教学活动

③ 活动区活动

④ 领域活动设计

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【单选题】主题数学教育活动设计，属于( )。

① 无结构教学活动

② 低结构教学活动

③ 高结构教学活动

④ 中结构教学活动

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【单选题】主题数学教育活动设计的特点，不包括( )。

① 不完全以目标为中心

② 自然渗透不同领域的学习经验

③ 淡化单一数学领域知识技能的教授

④ 以教师为中心

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【单选题】活动区数学教育活动的设计的特点，不包括( )。

① 没有明确的共同目标，注重幼儿的个体差异

② 以小组学习为主要形式

③ 不提供幼儿学习材料

④ 渗透了对幼儿其他学习领域的教育

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