【单选题】【消耗次数：1】
以下哪个条件不能确认新型冠状病毒感染?
①
同一份标本中新型冠状病毒2个靶标（ORF1ab、N）实时荧光RT-PCR检测结果均为阳性
②
两种标本实时荧光RT-PCR检测同时出现单靶标（ORF1ab或N）阳性
③
同种类型标本两次采样检测重复出现单个靶标阳性（ORF1ab或N）
④
单种标本单次单靶标阳性（ORF1ab或N）
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实时荧光RT-PCR方法检测新型冠状病毒核酸，其待检样本应存放于（ ）冰箱保存
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关于新型冠状病毒感染的标本采集种类有误的是：
①
每个病例必须采集急性期呼吸道标本
②
重症病例优先采集上呼吸道标本
③
出现眼部感染症状的病例，需采集眼结膜拭子标本
④
出现腹泻症状的病例，需留取便标本
⑤
可根据临床表现与采样时间间隔进行采集
【单选题】
新型冠状病毒肺炎检测采集的临床标本不包括（ ）
【单选题】
用两种方法检测住院患者痰中抗乳酸杆菌，甲法检查痰标本234份，阳性率30%，乙法检查108份，阳性率20% ，两法合并阳性率等于（ ）
①
30%＋20%
②
（30%＋20%）/2
③
（30%－20%）/2×200
④
（234×30%＋108×20%）/（234＋ 108）
⑤
（30%＋20%）/（234＋108）
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有人曾经对课程与教学的目标有这样的描述：教育基本上是一个演进过程。而且，它是渐进生长的，它扎根于过去而又指向未来，从这个意义上说，它又是一个有机的过程。在此过程的任何阶段上，我们能提出的目的，不管它们是什么，都不能看成是最终目的；也不能武断地将它们插到后面的教育过程中去。目的是演进着的，而不是预先存在的。目的是演进中的教育过程的方向的性质，而不是教育过程的某些具体阶段的或任何外部东西的方向的性质。它们对教育过程的价值，在于它们的挑战性，而不在于它们的终极状态。请运用课程与教学目标的取向理论，对以上材料展开分析。