【单选题】【消耗次数：1】
在鼻饲插管过程中，患者感觉恶心难以忍受，此时应采取何措施
①
嘱患者作吞咽动作
②
托起患者头部再继续插管
③
停止操作取消鼻饲
④
拔出胃管休息片刻重插
⑤
暂停片刻，嘱患者深呼吸，恢复后继续插管
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【单选题】
为昏迷患者插鼻饲管，当胃管插至15 cm (会厌部)时，要将患者头部托起，其目的是
①
减轻患者的痛苦
②
以免损伤食道粘膜
③
避免患者恶心
④
加大咽喉部通道的弧度
⑤
使喉管肌肉舒张，便于插入
【单选题】
为NCP患者进行气管插管操作时，防护措施错误的是（ ）
【单选题】
为疑似或确诊NCP患者实施可能产生气溶胶的操作(如气管插管)时，采取的防护措施错误的是（ ）
【单选题】
肺炎链球菌脑膜炎患者应在体温恢复正常后继续用药（ ）
【单选题】
在灌肠过程中，患者主诉腹胀并且有便意，正确的处理措施是（ ）。
①
提高灌肠袋的高度
②
嘱患者张口深呼吸，适当降低灌肠筒的高度
③
给予便盆，协助患者排便
④
转动或挤压肛管
【单选题】
患者男性，72岁。因“呼吸衰竭”收住人院。该患者应用辅助呼吸和呼吸兴奋剂过程中,出现恶心、呕吐、烦躁、面颊潮红、肌肉颤动等现象，考虑为
①
肺性脑病先兆
②
呼吸兴奋剂过量
③
痰液堵塞
④
通气量不足
⑤
呼吸性碱中毒
随机题目
【单选题】
“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”以上表述揭示的教学原则是
①
教学的教育性
②
教学的直观性
③
教学的因材施教
④
教学的循序渐进
【单选题】
“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是
①
教师主体学生客体的关系
②
学生主体教师客体的关系
③
教师主导学生主体的关系
④
教师与学生是交互主体的关系
【单选题】
“课程是一个情境化的社会过程”；“课程是一系列事件”；“课程是学生有机会学习的东西”；“课程是由师生交互作用而产生的一种不断生成的建构”。以上观点强调课程是一种
①
制度课程
②
体验课程
③
理想课程
④
正式课程
【单选题】
以人本主义心理学家马斯洛和罗杰斯为代表的经验课程论与以派纳、格鲁梅特、格林、阿普尔等为代表的经验课程论，合起来统称为
①
当代人本主义经验课程论
②
浪漫自然主义经验课程论
③
批判经验课程论
④
经验自然主义经验课程论