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【单选题】【消耗次数:1】
男性,40岁,近3日腹胀,呕吐,呕吐物中有宿食,临床诊断首先考虑为( )
①
急性胃炎
②
急性胃扩张
③
高位小肠梗阻
④
幽门梗阻
⑤
肥大性幽门狭窄
参考答案:
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相关题目
【单选题】
幽门梗阻患者剧烈呕吐,可导致( )
①
代谢性酸中毒
②
代谢性碱中毒
③
呼吸性酸中毒
④
呼吸性碱中毒
⑤
高渗性缺水
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【单选题】
女性,62岁,胃溃疡伴瘢痕性幽门梗阻。行毕Ⅱ式胃大部切除术后l周,进食后上腹部饱胀,2小时后恶心、呕吐,呕吐物含胆汁和食物,。首先考虑的并发症是
①
吻合口梗阻
②
急性输入襻梗阻
③
输出襻梗阻
④
倾倒综合征
⑤
十二指肠残端破裂
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【单选题】
高位肠梗阻呕吐的特点是( )
①
出现迟、次数多、量少
②
出现早、次数多、量少
③
出现早、次数少、量少
④
出现早、次数多、量多
⑤
出现迟、次数少、量多
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【单选题】
病人,男,7小时前出现急性腹痛、腹胀、无排气排便,伴呕吐,呕吐物为咖啡色样液体,病人可能发生
①
机械性肠梗阻
②
急性阑尾炎
③
麻痹性肠梗阻
④
胃溃疡
⑤
绞窄性肠梗阻
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【单选题】
女性病人,40岁,因急性肠梗阻频繁呕吐,出现口渴、尿少、脱水征、血压偏低。进行液体疗法时应首先静脉滴注下列哪种液体
①
5%葡萄糖液
②
右旋糖酐
③
5%葡萄糖盐水
④
复方氯化钠
⑤
0.3%氯化钾
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【单选题】
机械性小肠梗阻时出现
①
持续性绞痛
②
阵发性胀痛
③
频繁呕吐
④
早期即无排气、排便
⑤
肠鸣音减弱或消失
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【单选题】
40岁男性,腹痛2天伴腹胀、呕吐,无排气,肠鸣音亢进,3年前有腹部手术史,首先应考虑:
①
痉挛性肠梗阻
②
粘连性肠梗阻
③
麻痹性肠梗阻
④
绞窄性肠梗阻
⑤
血运性肠梗阻
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【单选题】
患者男,35岁,上腹部规律性疼痛5年,1周以来饭后上腹部饱胀不适,呕吐大量酸臭宿食,吐后腹胀明显减轻,该患者可能的诊断为
①
急性胰腺炎
②
肠梗阻
③
急性胃炎
④
幽门梗阻
⑤
急性胆囊炎
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【判断题】
全腹膨隆可见于幽门梗阻。
①
正确
②
错误
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【单选题】
呕吐物多为隔夜宿食,甚至有粪臭味,提示
①
胃肠梗阻
②
颅内高压
③
前庭功能障碍
④
妊娠
⑤
神经官能症
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随机题目
【单选题】
“直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和”,这属于课程要素中的( )
①
概念
②
原理
③
技能
④
方法
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【单选题】
教学组织的基本类型有( )
①
班级授课组织、分组教学组织、个别化教学
②
个别学习、伙伴学习、合作学习
③
分组教学组织、个别化教学、个别学习
④
班级授课、分组教学、情景模式
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【单选题】
关于课程内容的选择与组织,早在19世纪,()在《什么知识最有价值》疑一文中就曾阐述过。
①
泰勒
②
杜威
③
布鲁纳
④
斯宾塞
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【单选题】
( )是最古适用范围最广的课程课程类型。
①
活动课程
②
学科课程
③
分科课程
④
综合课程
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【单选题】
最早在理论上论述了班级授课制的教育家是( )
①
赫尔巴特
②
乔伊斯
③
夸美纽斯
④
裴斯泰洛齐
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【单选题】
在课程要素中,( )是支配课程的核心要素。
①
原理
②
技能
③
方法
④
价值观
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【单选题】
怎样组织和引导教学对话?基本策略是:恰当提问和( )。
①
创设对话情境
②
构建师生关系
③
进行启发式教学
④
适度引导
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【单选题】
()的“什么知识最有价值”的著名命题第一次明确提出了课程选择的问题。
①
夸美纽斯
②
杜威
③
斯宾塞
④
赫尔巴特
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【单选题】
如果从教师、学生、教材与环境三方面交互作用的角度来审视教学方法,可以把教学方法归结为三种基本类型:提示型教学方法;共同解决问题型教学方法;( )型教学方法。
①
自学
②
自主
③
讨论
④
合作
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【单选题】
施瓦布认为课程不是教材这一个因素,而是教师、学生、教材、( )四因素动态交互的作用。
①
学校
②
教学目标
③
课程标准
④
环境
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