【单选题】【消耗次数:1】
男性,40岁,近3日腹胀,呕吐,呕吐物中有宿食,临床诊断首先考虑为( )
急性胃炎
急性胃扩张
高位小肠梗阻
幽门梗阻
肥大性幽门狭窄
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相关题目
【单选题】 幽门梗阻患者剧烈呕吐,可导致( )
①  代谢性酸中毒
②  代谢性碱中毒
③  呼吸性酸中毒
④  呼吸性碱中毒
⑤  高渗性缺水
【单选题】 女性,62岁,胃溃疡伴瘢痕性幽门梗阻。行毕Ⅱ式胃大部切除术后l周,进食后上腹部饱胀,2小时后恶心、呕吐,呕吐物含胆汁和食物,。首先考虑的并发症是
①  吻合口梗阻
②  急性输入襻梗阻
③  输出襻梗阻
④  倾倒综合征
⑤  十二指肠残端破裂
【单选题】 高位肠梗阻呕吐的特点是( )
①  出现迟、次数多、量少
②  出现早、次数多、量少
③  出现早、次数少、量少
④  出现早、次数多、量多
⑤  出现迟、次数少、量多
【单选题】 病人,男,7小时前出现急性腹痛、腹胀、无排气排便,伴呕吐,呕吐物为咖啡色样液体,病人可能发生
①  机械性肠梗阻
②  急性阑尾炎
③  麻痹性肠梗阻
④  胃溃疡
⑤  绞窄性肠梗阻
【单选题】 女性病人,40岁,因急性肠梗阻频繁呕吐,出现口渴、尿少、脱水征、血压偏低。进行液体疗法时应首先静脉滴注下列哪种液体
①  5%葡萄糖液
②  右旋糖酐
③  5%葡萄糖盐水
④  复方氯化钠
⑤  0.3%氯化钾
【单选题】 机械性小肠梗阻时出现
①  持续性绞痛
②  阵发性胀痛
③  频繁呕吐
④  早期即无排气、排便
⑤  肠鸣音减弱或消失
【单选题】 40岁男性,腹痛2天伴腹胀、呕吐,无排气,肠鸣音亢进,3年前有腹部手术史,首先应考虑:
①  痉挛性肠梗阻
②  粘连性肠梗阻
③  麻痹性肠梗阻
④  绞窄性肠梗阻
⑤  血运性肠梗阻
【单选题】 患者男,35岁,上腹部规律性疼痛5年,1周以来饭后上腹部饱胀不适,呕吐大量酸臭宿食,吐后腹胀明显减轻,该患者可能的诊断为
①  急性胰腺炎
②  肠梗阻
③  急性胃炎
④  幽门梗阻
⑤  急性胆囊炎
【判断题】 全腹膨隆可见于幽门梗阻。
①  正确
②  错误
【单选题】 呕吐物多为隔夜宿食,甚至有粪臭味,提示
①  胃肠梗阻
②  颅内高压
③  前庭功能障碍
④  妊娠
⑤  神经官能症
随机题目
【单选题】 “直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和”,这属于课程要素中的( )
①  概念
②  原理
③  技能
④  方法
【单选题】 教学组织的基本类型有( )
①  班级授课组织、分组教学组织、个别化教学
②  个别学习、伙伴学习、合作学习
③  分组教学组织、个别化教学、个别学习
④  班级授课、分组教学、情景模式
【单选题】 关于课程内容的选择与组织,早在19世纪,()在《什么知识最有价值》疑一文中就曾阐述过。
①  泰勒
②  杜威
③  布鲁纳
④  斯宾塞
【单选题】 ( )是最古适用范围最广的课程课程类型。
①  活动课程
②  学科课程
③  分科课程
④  综合课程
【单选题】 最早在理论上论述了班级授课制的教育家是( )
①  赫尔巴特
②  乔伊斯
③  夸美纽斯
④  裴斯泰洛齐
【单选题】 在课程要素中,( )是支配课程的核心要素。
①  原理
②  技能
③  方法
④  价值观
【单选题】 怎样组织和引导教学对话?基本策略是:恰当提问和( )。
①  创设对话情境
②  构建师生关系
③  进行启发式教学
④  适度引导
【单选题】 ()的“什么知识最有价值”的著名命题第一次明确提出了课程选择的问题。
①  夸美纽斯
②  杜威
③  斯宾塞
④  赫尔巴特
【单选题】 如果从教师、学生、教材与环境三方面交互作用的角度来审视教学方法,可以把教学方法归结为三种基本类型:提示型教学方法;共同解决问题型教学方法;( )型教学方法。
①  自学
②  自主
③  讨论
④  合作
【单选题】 施瓦布认为课程不是教材这一个因素,而是教师、学生、教材、( )四因素动态交互的作用。
①  学校
②  教学目标
③  课程标准
④  环境