【单选题】【消耗次数:1】
地方性甲状腺肿最主要的的发病原因是()
人臣、授乳等因素对甲状腺激素需求量增加
食物和饮水中含碘量多而长时期摄碘量过多
土壤、食物和饮水汇总含碘量低而长期摄碘量不足
长期服用抗甲状腺作用的硫脲类药物
先天性酶缺乏使甲状腺激素合成障碍
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相关题目
【判断题】 随着食物中含碘量的增加,甲状腺激素合成也增多,最终可引起甲亢。
①  正确
②  错误
【判断题】 随着食物中含碘量的增加,甲状腺激素合成也增多,最终可引起甲亢。(错 )
①  正确
②  错误
【单选题】 地方性甲状腺肿的主要发病原因是( )
①  食物中缺碘
②  食物中缺乏酪氨酸
③  三碘甲腺原氨酸过多
④  促甲状腺素过少
【单选题】 地方性甲状腺肿的主要发病原因()
①  食物中缺乏碘
②  食物中缺乏酪氨酸
③  食物中缺乏蛋白质
④  促甲状腺激素过少
⑤  食物中缺乏盐
【单选题】 大剂量碘产生抗甲状腺作用的主要原因是
①  抑制甲状腺激素的合成
②  使腺泡上皮破坏、萎缩
③  抑制免疫球蛋白的生成
④  抑制甲状腺激素的释放
⑤  抑制碘泵
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②  使腺泡上皮破坏、萎缩
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④  抑制甲状腺素的释放
⑤  抑制碘泵
【单选题】 导致地方性甲状腺肿最主要的原因是
①  遗传因素
②  食物中缺钙
③  水和食物中缺碘
④  自身免疫反应
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【判断题】 人体的甲状腺组织中含碘最多。
①  正确
②  错误
【单选题】 为防止地方性甲状腺肿大,通常把碘加进当地居民的()中。
①  食盐
②  大米
③  味精
④  饮料
随机题目
【单选题】 ( )的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。
①  社会改造主义
②  人本主义
③  进步主义
④  结构主义
【单选题】 机械学习的心理机制是联想,而意义学习的心理机制是( )。是指认知结构中的原有观念与要学习的新观念的相互作用,是学生运用认知结构中的已有知识吸收并固定新学习的知识的过程,
①  推理
②  思维
③  同化
④  顺应
【单选题】 ( )的教学设计模式是建立在认知心理学的理论基础之上的。
①  目标取向
②  认知取向
③  行为取向
④  学习取向
【单选题】 加涅认为,设计教学的最佳途径是根据所期望的目标来安排教学,因此需要将教学目标,也就是学习结果分为五类:理智技能、认知策略、言语信息、动作技能和( )。
①  评价
②  态度
③  期望
④  价值观
【单选题】 ( )是20世纪60年代学科结构运动的倡导者。他以结构主义哲学,特别是皮亚杰的“发生认识论”为基础,提出了课程的结构主义范式。
①  加涅
②  斯金纳
③  维果茨基
④  布鲁纳
【单选题】 经典的课程开发模式是( )
①  目标模式
②  过程模式
③  惠勒模式
④  情景模式
【单选题】 课程评价对象以课程目标、课程材料、课程实施及其结果等的评价,成为( )
①  宏观层面
②  中观层面
③  微观层面
④  学校层面
【单选题】 教学评价的对象主要包括( )
①  教学结果、教师教行为、学生学行为
②  学生学的行为、教师教的行为、学校办学目标
③  宏观层面、中观层面、微观层面
④  教师、学生、家长
【单选题】 ( )是指事件的形成过程之中,在事件进行和实施到了一定阶段之后必须作出评价的阶段性评价。
①  诊断性评价
②  形成性评价
③  终结性评价
④  过程性评价
【单选题】 20世纪初期,现代课程界较为崇尚的课程评价方式是( )
①  质性评价
②  回应式评价
③  量化评价
④  过程性评价