设置垫板的目的是扩大局部承压面积，（）局部压应力，从而防止局部受压区内混凝土受压破坏。

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【单选题】【消耗次数：1】

① 减小

② 增大

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【单选题】在靠近局部受压面附近，为横向拉力，此应力会使混凝土在局部承压时发生纵向裂缝而导致横向劈裂破坏（）。

① 正确

② 错误

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【单选题】局部承压（local?compression）是指构件受力表面，仅有部分面积来承受压力的受力状态（）。

① 正确

② 错误

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【判断题】小偏心受压构件破坏一定是压区混凝土先受压破坏。（）

① 正确

② 错误

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【单选题】小偏心受压构件破坏一定是压区混凝土先受压破坏（）。

① 正确

② 错误

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【单选题】在局部压力作用下，局部受压区段，产生横向拉应力，当拉应力超过混凝土抗拉强度时，出现纵向裂缝，裂缝一旦出现，“套筒”作用大大（）。

① 减小

② 增大

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【判断题】钢筋混凝土梁斜截面的剪压破坏，是剪压区混凝土在剪应力和压应力共同作用下发生的强度破坏。

① 正确

② 错误

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【单选题】（）可以不进行局部受压承载力验算。

① 支撑柱或墙的基础面

② 支撑梁或屋架的砌体柱

③ 窗间墙下面的砌体墙

④ 支撑梁或屋架的砌体墙

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【单选题】当承台的混凝土强度等级（）柱或桩的混凝土强度等级时，还应验算柱下或桩上承台的局部受压承载力。

① 大于

② 等于

③ 下于@大于等于

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【单选题】以下（）情况，可不进行局部受压承载力验算。

① 支承柱或墙的基础面

② 支承梁或屋架的砌体墙

③ 支承梁或屋架的砌体柱

④ 窗间墙下面的砌体墙

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【单选题】砌体局部受压可能有三种破坏形态，工程设计中一般应按（）破坏模式的极限状态来考虑。

① 竖向裂缝发展导致的破坏－先裂后坏

② 劈裂破坏－－一裂就坏

③ 局压面积处局部破坏――未裂先坏

④ ABC均对

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【单选题】培养学生的理解力重点是要联系上下文、了解词句的意思和以下哪一项（）

① 教师的意图

② 联系生活实际

③ 联系学习成绩

④ 了解考试的目的

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【单选题】 “选用相同的活动内容，让不同教师进行多次上课，其他教师成员参与听课、评课研讨、专家指导”是下列哪一种教研的形式（）

① 案例式教研

② 体验式教研

③ 诊断式教研

④ 磨课式教研

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【多选题】可引导学生从以下哪几方面来赞美祖国的大好河山（）

① 不同时期

② 不同地点

③ 不同景观

④ 不同观察角度

⑤ 不同诗人

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【判断题】案例式教研可以是一个活动，也可以是多个活动组成的系列活动。（）

① 是

② 否

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【判断题】利用教材中关于景观的描写内容，向学生介绍祖国的山川、物产，由此激发他们对家乡和祖国的热爱。（）

① 是

② 否

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【多选题】以下哪三项是诊断式教研的流程（ )

① 感——体验过程，获得个人的体验

② 诊——提出优点、找出缺点、分析难点

③ 断——对问题进行原因分析

④ 治——提出改进的做法

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【判断题】以正确的价值观引导儿童在生活中发展，从小树立公共生活的规则和法治意识。（）

① 是

② 否

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【单选题】培养学生的参与感有助于学生寻求个体与社会的情感认同，促进以下哪一种属性的发展（）

① 生物性

② 社会性

③ 个体性

④ 情感性

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【判断题】有效教学不应该停留在说教认知上，而应该落实在学生的具体行为中。（）

① 是

② 否

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【单选题】教师在使用教材时要避免出现哪一情况（）

① 依据教材但不依赖教材

② 依据教材但不超越

③ 超越教材但不脱离教材

④ 将尊重教材与创造性使用教材有机结合

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