【单选题】【消耗次数：1】
报表尺寸定义的目的是( )。
①
定义单元属性
②
确定报表的列数
③
确定报表的行数和列数
④
确定报表的行数
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【单选题】
设置表格的行数和列数，不能采用的方法是（??）。
①
在插入表格时设置表格的行数和列数
②
打开代码视图，在table标签中修改相应属性，以修改表格的行数与列数
③
选中整个表格，在属性面板中修改其行数和列数
④
通过拆分、合并或删除行、列来修改行数与列数
【单选题】
设置表格的行数和列数，不能采用的方法是（??）。
①
在插入表格时设置表格的行数和列数
②
打开代码视图，在标签中修改相应属性，以修改表格的行数与列数
③
选中整个表格，在属性面板中修改其行数和列数
④
通过拆分、合并或删除行、列来修改行数与列数
【单选题】
设置表格的行数和列数，不能采用的方法是（）。
①
在插入表格时设置表格的行数和列数
②
打开代码视图，在 table 标签中修改相应属性，以修改表格的行数与列
③
选中整个表格，在属性面板中修改其行数和列数
④
通过拆分、合并或删除行、列来修改行数与列数
【单选题】
设置表格的行数和列数，不能采用的方法是（ ）。
①
A. 在插入表格时设置表格的行数和列数
②
B. 选中整个表格，在属性面板中修改其行数和列数
③
C. 通过拆分、合并或删除行、列来修改行数与列数
④
D. 打开代码视图，在标签中修改相应属性，以修改表格的行数与列数
【多选题】
有关“确定表元的数据来源于报表系统自身取数”叙述正确的有( )。
①
从系统中其他报表取数
②
从同一报表的不同表页取数
③
从同一表页的不同单元取数
④
从其他会计软件取数
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有人曾经对课程与教学的目标有这样的描述：教育基本上是一个演进过程。而且，它是渐进生长的，它扎根于过去而又指向未来，从这个意义上说，它又是一个有机的过程。在此过程的任何阶段上，我们能提出的目的，不管它们是什么，都不能看成是最终目的；也不能武断地将它们插到后面的教育过程中去。目的是演进着的，而不是预先存在的。目的是演进中的教育过程的方向的性质，而不是教育过程的某些具体阶段的或任何外部东西的方向的性质。它们对教育过程的价值，在于它们的挑战性，而不在于它们的终极状态。请运用课程与教学目标的取向理论，对以上材料展开分析。