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【单选题】【消耗次数:1】
阴邪盛而导致的实寒证,其治疗方法是
①
阴病治阳
②
虚者补之
③
寒者热之
④
热者寒之
⑤
实者泻之
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“寒者热之”的治病方法是阴阳哪种关系的具体应用
①
互根互用
②
对立制约
③
消长平衡
④
相互转化
⑤
相互交感
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【判断题】
阳中求阴的治法用于治疗实热证
①
正确
②
错误
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【判断题】
阴在内,阳之守也;阳在外,阴之使也。
①
正确
②
错误
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【多选题】
诚之者,择善而固执之者也;博学之,()
①
A.审问之
②
B.慎思之
③
C.明辨之
④
D.笃行之
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【多选题】
阴盛格阳,其病证的寒热本质是:( )
①
假热象
②
实寒证
③
很重的虚寒证
④
寒热错杂证
⑤
真热假寒证
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【判断题】
阴阳偏盛所致病证的治疗原则是“虚则补之”
①
正确
②
错误
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【单选题】
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①
习惯
②
意志
③
兴趣
④
态度
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【单选题】
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这一论述强调的学动机类型是( )。
①
内部动机
②
外部动机
③
社会交往动机
④
自我提高动机
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【单选题】
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这段文章运用的修辞手法是()。
①
A.顶真
②
B.比拟
③
C.反喻
④
D.互喻
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【判断题】
肉桂具有温脾肾之阳,散寒止痛,温通血脉,引火归元的作用。
①
正确
②
错误
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有人曾经对课程与教学的目标有这样的描述:教育基本上是一个演进过程。而且,它是渐进生长的,它扎根于过去而又指向未来,从这个意义上说,它又是一个有机的过程。在此过程的任何阶段上,我们能提出的目的,不管它们是什么,都不能看成是最终目的;也不能武断地将它们插到后面的教育过程中去。目的是演进着的,而不是预先存在的。目的是演进中的教育过程的方向的性质,而不是教育过程的某些具体阶段的或任何外部东西的方向的性质。它们对教育过程的价值,在于它们的挑战性,而不在于它们的终极状态。请运用课程与教学目标的取向理论,对以上材料展开分析。
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