陈鹤琴的“做种教、做中学、做中求进步”体现了( )课程价值取向

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【单选题】【消耗次数：1】

① 课程内容即教材

② 课程内容即学习经验

③ 课程内容即课程标准

④ 课程内容即学习活动

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相关题目

【单选题】课程内容即学习活动取向，注重使课程内容贴近( )

① 社会生活

② 文化习俗

③ 自然风光

④ 学校教学

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【简答题】如何理解“课程内容即学习者的经验”？

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【单选题】课程内容即学习活动取向，强调儿童在学习过程中的( )

① 主动性

② 强制性

③ 趣味性

④ 游戏性

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【单选题】知识本位课程价值取向的课程内容特点是( )。

① 课程内容的经验化

② 课程内容的社会本位化

③ 课程内容的基础性

④ 课程内容的需求化

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【单选题】陈鹤琴提出，以（）为课程内容

① 大世界、大社会

② 大自然、大国家

③ 大自然、大社会

④ 大世界、大国家

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【单选题】幼儿园课程内容的取向不包含( )

① 课程内容即教材

② 课程内容即学习活动

③ 课程内容即学习经验

④ 课程内容即课程标准

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【单选题】（）课程取向认为，课程内容应该由儿童决定而不是由专家决定

① 课程内容即学习活动

② 课程内容即课程标准

③ 课程内容即学习经验

④ 课程内容即教材

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【多选题】如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会（）

① 关注幼儿园环境的创设

② 注重使课程内容与儿童发展特征相符合

③ 较多考虑知识本身的系统性和逻辑性

④ 强调教师的事先预设

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【多选题】如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会

① 关注幼儿园环境的创设

② 注重使课程内容与儿童发展特征相符合

③ 较多考虑知识本身的系统性和逻辑性

④ 强调教师的事先预设

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【单选题】课程内容的活动取向特别注重（）。

① 课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性

② 课程内容的科学逻辑组织

③ 课程是既定的、先验的、静态的

④ 课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色

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随机题目

【多选题】平行结转分步法适宜在（）的情况下采用。

① 产品种类多，计算和结转半成品工作量大

② 管理上不要求提供各步骤半成品成本资料

③ 管理上不要求提供原始成本项目反映的产成品成本资料

④ 管理上不要求全面的反映各个生产步骤的生产耗费水平

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【单选题】采用逐步结转分步法，其在完工产品与在产品之间分配费用，是指在（）之间分配费用。

① 产成品与月末在产品

② 完工半成品与月末加工中的在产品

③ 产成品与广义的在产品

④ 前面步骤的完工半成品与加工中的在产品及最后步骤的产成品与加工中的在产品。

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【判断题】逐步结转分步法实际上就是品种法的多次连续应用。

① 正确

② 错误

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【单选题】对于成本计算的分批法，下列说法正确的是

① 不存在完工产品与在产品之间费用分配问题

② 成本计算期与会计报告期一致

③ 适用于小批、单件、管理上不要求分步骤计算成本的多步骤生产

④ 以上说法全部正确

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【判断题】分批法下，如果是单件生产，在月末计算成本时，不存在在完工产品与在产品之间分配费用的问题。

① 正确

② 错误

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【判断题】品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。

① 正确

② 错误

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【判断题】品种法下，应按产品品种开设产品成本明细账或成本计算单，并按费用项目设置专栏。

① 正确

② 错误

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【单选题】下列方法中属于不计算半成品成本的分步法是

① 逐步结转分步法

② 综合结转法

③ 分项结转法

④ 平行结转法

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【单选题】下列情况下，不宜采用简化分批法的是

① 各月间接计入费用水平相差不大

② 月末未完工产品批数较多

③ 同一月份投产的批数很多

④ 各月间接计入费用水平较多

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【单选题】成本还原的对象是

① 产成品

② 各步骤所耗上一步骤半成品的综合成本

③ 最后步骤的产成品成本

④ 各步骤半成品成本

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