( )在《课程与教学的基本原理》中，对课程编制目标模式做了系统的论述

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【单选题】【消耗次数：1】

① 杜威

② 泰勒

③ 洛克

④ 华生

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相关题目

【单选题】 1949年，泰勒出版了《》，由此确立其“课程基本原理”。

① 成绩测验的编制

② 课程论

③ 课程与教学的基本原理

④ 课程与教学论

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【单选题】在泰勒的代表作（）一书中，泰勒系统地阐述了课程编制的目标模式的基本观点，被誉为“泰勒原理”。

① 《教育漫话》

② 《课程与教学的基本原理》

③ 《课程》

④ 《怎样编制课程》

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【单选题】现代课程之父泰勒的课程编制原理主要强调的是( )。

① 目标对课程的主导

② 学生对课程的评价

③ 教师对课程的执行

④ 专家对课程的设计

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【单选题】在《课程与教学的基本原理》中，泰勒开宗明义地指出，开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：一是学校应该试图达到什么教育目标?二是提供什么教育经验最有可能达到这些目标?三是（）四是如何确定这些目标正在得以实现?

① 如何确定这些教学目标

② 如何获得这些教学经验

③ 什么知识最有价值

④ 怎样有效组织这些教育经验

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【多选题】课程编制的目标模式对幼儿园课程编制产生的影响有

① 强调课程目标的制定

② 强调根据儿童的兴趣和需要组织活动，尊重儿童的选择和创造

③ 强调课程目标的层层分解并落实于具体的教育活动

④ 强调教师是儿童学习的引导者、解释者、环境的创设者和材料的提供者

⑤ 强调根据课程目标是否落实和达成来评价教育的结果

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【单选题】在泰勒模式中，课程开发的核心因素是

① 目标因素

② 内容因素

③ 组织因素

④ 评价因素

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【简答题】分析课程编制目标模式的特点及其对幼儿园课程编制的影响。

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【多选题】运筹领导的基本原理有（）

① 系统原理

② 整分合原理

③ 反馈原理

④ 能级原理

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【简答题】评述泰勒的课程开发模式

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【简答题】简述确定课程与教学目标的基本环节。

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【单选题】两个补码数相加，只有在（）时有可能产生溢出，在（）时一定不会产生溢出

① 符号位相同，符号位不同

② 符号位不同，符号位相同

③ 符号位都是O ，符号位都是1

④ 符号位都是1 ，符号位都是0

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【判断题】奇偶校验码可以校验奇数个位的出错，并能确定出错的位置

① 正确

② 错误

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【判断题】两补码相加，采用1位符号位，当最高位有进位时表示结果产生溢出

① 正确

② 错误

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【判断题】海明校验码是对多个数据位使用多个校验位的一种检错纠错编码方案，不仅可以发现是否出错，还能发现是哪位出错

① 正确

② 错误

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【判断题】定点小数表示中，只有补码能表示-1

① 正确

② 错误

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【判断题】补码加减法中，操作数用补码表示，两数相加减，符号位单独处理，减法用加法代替

① 正确

② 错误

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【单选题】下列数中最大的数是()

① (1010011)2

② (42)8

③ (10011000)BCD

④ (5A)16

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【单选题】下列数中最小的数是()

① (1010010)2

② (00101000)BCD

③ (512)8

④ (235)16

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【单选题】某机字长16位，采用补码定点小数表示，符号位为1位，数值位为15位，则可表示的最大正小数为（），最小负小数为（）

① +(216-1)，-(1-2-15)

② +(215-1)，-(1-2-16)

③ +(1-2-15)，-1

④ +(215-1)，-(1-2-15)

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【单选题】某机字长16 位，采用原码定点整数表示，符号位为1 位，尾数为15 位，则可表示的最大正整数为（），最小负整数为（）

① +(215-1)，-(215-1)

② +(215-1)，-(216-1)

③ +(214-1)，-(215-1)

④ +(215-1)，-(l-215)

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