主题健康教育活动设计较“单一科目”健康教育活动设计，( )。

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【单选题】【消耗次数：1】

① 结构化程度高

② 结构化程度低

③ 活动多

④ 活动少

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【单选题】关于“单一科目”健康教育活动的设计，理解错误的是（）

① 以教师为主体设计活动，有利于活动目标的实现

② 活动设计具有明显的重健康科目倾向，有利于健康教育的落实

③ 活动以目标为中心设计活动，结构化程度高

④ 这个教育活动的基本特征是幼儿为中心展开教育活动

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【单选题】关于单一科目健康教育活动的设计，理解错误的是（）

① 活动以目标为中心设计活动，结构化程度高

② 以教师为主体设计活动，有利于活动目标的实现

③ 这个教育活动的基本特征是幼儿为中心展开教育活动

④ 活动设计具有明显的重健康科目倾向，有利于健康教育的落实

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【单选题】（）在不同结构化程度的教育活动组成的连续体中处在相对高结构化活动的一侧。

① 方案活动

② 方案教学

③ 主题教学

④ 单元教学

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【单选题】 “单一科目”科学教育活动，属于( )

① 无结构教学活动

② 低结构教学活动

③ 高结构教学活动

④ 完全结构教学活动

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【单选题】 “单一科目”数学教育活动设计的特点，不包括( )。

① 以目标为中心

② 以数学活动为主题

③ 以教师为中心

④ 明显的重数学科目的倾向

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【单选题】幼儿园教育活动，从结构化程度看，不包括( )。

① 无结构活动

② 低结构活动

③ 稳结构活动

④ 高结构活动

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【单选题】主题健康教育活动设计，属于( )。

① 中等结构化教育活动设计

② 低结构化教育活动设计

③ 无结构化教育活动设计

④ 完全结构化预计活动设计

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【单选题】不同结构化程度的音乐教育活动组成的连续体，越高结构化的活动越强调( )。

① 教师教学和指导

② 儿童生成

③ 儿童决策

④ 儿童发展

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【单选题】幼儿园各种结构化程度的教育活动之间的平衡指的是（）

① 每天进行各种结构化活动的时间相等

② 各种教育活动在结构化的程度上相同

③ 在不同的层面上处理好游戏与教学之间的关系问题，处理好教师预设与儿童生成之间的关系问题。

④ 花在各领域教育活动的时间相等

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【多选题】不同结构化程度音乐欣赏活动的目标设计包括

① 人格塑造目标

② 生成性目标

③ 行为目标

④ 表现型目标

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【单选题】若CMOS反相器的VDD增加则以下说法错误的是（　　）

① 输入低电平时的噪声容限减少

② 输入高电平时的噪声容限增加

③ 反相器阈值电压增加

④ 反相器的传输延迟时间减少

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【单选题】［10101］2转换为十进制数是（　　）

① 11

② 15

③ 21

④ 25

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【单选题】在决定一事件结果的所有条件中只要有一个或一个以上满足时结果就发生，这种条件和结果的逻辑关系是（　　）

① 与

② 或

③ 非

④ 异或

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【单选题】要使D触发器输出保持“0”可以设定（　　）

① D=0

② D=1

③ D=

④ D=Q

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【单选题】以下各电路中，（　　）可以产生脉冲定时。

① 多谐振荡器

② 单稳态触发器

③ 施密特触发器

④ 石英晶体多谐振荡器

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【单选题】 555定时器构成的单稳态触发器，若电源电压为+6V，则当暂稳态结束时，定时电容C上的电压VC为（　　）

① 6V

② 0V

③ 2V

④ 4V

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【单选题】下面对n进制计数器描述正确的是（　　）

① 计数值必须从0计数到n-1

② 计数值必须从1计数到n

③ 对n个时钟进行计数

④ 有n个有效状态

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【单选题】能起到定时作用的电路是（　　）

① 施密特触发器

② 双稳态触发器

③ 多谐振荡器

④ 单稳态触发器

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【单选题】 n位触发器构成的扭环形计数器，其无效状态数有（　　）个。

① 2n-n

② 2n-2n

③ 2n

④ 2n-1

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【单选题】 PLA是一种（　　）的可编程逻辑器件。

① 与阵列可编程、或阵列固定

② 与阵列固定、或阵列可编程

③ 与、或阵列固定

④ 与、或阵列都可编程

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