【单选题】【消耗次数:1】
幼儿园教育活动评价的取向,不包括( )。
目标取向
个体取向
过程取向
主体取向
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相关题目
【单选题】 幼儿园教育活动目标的三个取向,不包括( )。
①  行为目标
②  生成性目标
③  表现性目标
④  结果性目标
【单选题】 以行为目标为取向的幼儿园教育活动( )
①  在低结构的幼儿园课程中可以看到
②  能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性
③  强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标
④  在教育实践中不容易操作,难以被教师广泛地运用
【单选题】 以行为目标为取向的幼儿园教育活动
①  在低结构的幼儿园课程中可以看到
②  能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性
③  强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标
④  在教育实践中不容易操作,难以被教师广泛地运用
【单选题】 以行为目标为取向的幼儿园教育活动( )
①  在低结构的幼儿园课程中可以看到预设,对预设的目标采取灵活的态度
②  能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性
③  强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标
④  在教育实践中不容易操作,难以被教师广泛地运用
【单选题】 幼儿园课程中较为常见得目标的取向不包括( )
①  行为目标
②  生成性目标
③  表现性目标
④  完成性目标
【单选题】 幼儿园课程价值取向,易受( )影响。
①  课程的活动性
②  社会知识本位课程价值取向
③  课程的游戏性
④  受教师教育理念的影响
【判断题】 在设计高结构的幼儿园教育活动时,活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现型目标取向。
①  正确
②  错误
【判断题】 在设计高结构的幼儿园教育活动时,活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现型目标取向。
①  正确
②  错误
【单选题】 将幼儿园教育活动的内容看成是学习活动的取向( )
①  会使教育活动设计者设计和安排大量的、丰富多彩的活动,让幼儿在参与活动的过程中自己去探索和发现
②  会使教育活动设计者关注幼儿园环境的创设,关注幼儿学习经验的获得
③  强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构
④  会使教育活动设计者将活动内容的重点放在所要教学的材料上,会较多地关注学术性和知识性
【简答题】 幼儿园课程目标的三种取向。
随机题目
【判断题】 在三铰刚架中,支座反力的计算是内力计算的关键所在。( )
①  正确
②  错误
【单选题】 三铰刚架的一个重要受力特性是在竖向荷载作用下会产生( )。
①  水平反力(即推力)
②  约束力
③  支座反力
④  约束反力
【单选题】 下面说法中,正确的一项是( )。
①  三铰拱在竖向荷载作用下,竖向反力与拱轴形状无关,与拱高有关
②  三铰拱在竖向荷载作用下,没有水平反力
③  三铰拱在竖向荷载作用下,截面弯矩比相应简支梁的弯矩小
④  三铰拱在竖向荷载作用下,截面轴力一般为拉力
【单选题】 在垂直荷载作用下,三铰拱的内力与同等跨度简支梁相比。( )
①  轴力较小,弯矩较大
②  轴力弯矩均较小
③  轴力弯矩均较大
④  轴力较大,弯矩较小
【单选题】 对称抛物线三铰拱在满跨竖向均布荷载作用下,其截面内力特点是( )。
①  弯矩=0.剪力=0,轴力≠0
②  弯矩=0,剪力≠0,轴力≠0
③  弯矩≠0,剪力=0,轴力=0
④  弯矩≠0,剪力≠0,轴力≠0
【判断题】 最大弯矩必然发生在剪力为零的横截面上。( )
①  正确
②  错误
【单选题】 下列论述,正确的是( )。
①  应力和内力均与材料性能有关
②  应力不但与内力有关,而且与材料性能有关
③  内力不但与梁的长度方向的尺寸和外力(包括反力)有关,而且与支承条件有关
④  内力只与梁的长度方向的尺寸和外力(包括反力)有关,与其他无关;而应力只与内力及截面形状和尺寸有关,与其他无关
【单选题】 杆件扭转时,其平面假设的正确结果,只有通过( )的扭转变形才能得到。
①  等直圆杆
②  等直杆
③  等直圆杆和锥形杆
④  圆截面沿轴线变化的锥形杆
【单选题】 在几何组成方面,静定结构是没有多余约束的几何不变体系。( )
①  正确
②  错误
【判断题】 三铰刚架多用于屋面的承重结构。( )
①  正确
②  错误