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【单选题】【消耗次数:1】
针对不同的保护目的,接地可分为防雷接地、工作接地和保护接地。
①
正确
②
错误
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相关题目
【判断题】
在施工现场,常见的接地装置有工作接地、重复接地和防雷接地
①
正确
②
错误
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【简答题】
什么是工作接地?什么是保护接地?
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【判断题】
做防雷接地机械上的电气设备,保护零线必须同时作重复接地。
①
正确
②
错误
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【判断题】
接地体和接地线的总和叫接地装置
①
正确
②
错误
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【单选题】
除独立避雷针之外,在接地电阻满足要求的前提下,防雷接地装置可以和其他接地装置共用。
①
正确
②
错误
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【判断题】
一切电气设备的金属外壳接地是避免人身触电的保护接地。
①
正确
②
错误
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【判断题】
在TN供电系统中,将配电箱的金属外壳接地可称为保护接地。( )
①
正确
②
错误
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【单选题】
烟囱的防雷接地一般采用避雷针及引下线进行保护,根据烟囱的高度不同,可设单根或两根避雷针及接地装置。( )
①
正确
②
错误
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【多选题】
PE线重复接地的目的是()
①
A降低PE线的接地电阻,降低漏电设备的对地电压
②
B缩短故障的持续时间
③
C改善防雷性能(对架空线路零线的重复接地而言起分流作用)
④
D降低PE线断线的危险性,防止PE线断线而导致接地保护失效
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【单选题】
变电站接地网的接地电阻大小与( )无关。
①
土壤电阻率
②
接地网面积
③
站内设备数量
④
接地体尺寸
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随机题目
【单选题】
首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是
①
福禄贝尔
②
奥苏贝尔
③
裴斯泰洛齐
④
拉特克
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【单选题】
将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来,其前后内容基本上不重复。用这种方式组织起来的课程称为
①
直线式课程
②
螺旋式课程
③
显性课程
④
.隐性课程
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【单选题】
重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用,认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程,还是一个社会和文化的过程,具有这一基本特征的建构主义教学模式是
①
情境教学
②
支架式教学
③
随机访问教学
④
协作教学
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【单选题】
在课程计划或教学活动开始之前,对需要或准备状态进行的评价是
①
总结性评价
②
形成性评价
③
诊断性评价
④
内在评价
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【单选题】
有意义学习概念的提出者是
①
布卢姆
②
麦克尼尔
③
马斯洛
④
奥苏伯尔
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【单选题】
认为教育的目的是“为完美生活作准备”。而适应“完美生活”之需要的最有价值的知识是科学,所以课程就是由实用科学知识所构成的。这一观点是
①
要素课程说
②
泛智课程说
③
赫尔巴特主义课程论
④
功利主义课程论
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【单选题】
教师在课堂上通过讲解,示范等提示活动来教授课程内容,这种类型的教学方法是
①
提示型教学方法
②
共同解决问题型教学方法
③
传授型教学方法
④
自主型教学方法
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【单选题】
以下不属于学科本位综合课程的是
①
相关课程
②
经验课程
③
融合课程
④
广域课程
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【单选题】
“在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标”是
①
普遍性目标
②
行为目标
③
生成性目标
④
表现性目标
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【单选题】
“学校课程不仅适应着社会生活,还不断改造着社会生活”,这体现了学校课程与社会生活的
①
被动适应关系
②
主动适应关系
③
超越关系
④
对立关系
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