( )课程教学以教师“教什么”和“怎样教”为出发点

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【单选题】【消耗次数：1】

① 课程内容即教材

② 课程内容即学习活动

③ 课程内容即学习经验

④ 课程内容即课程标准

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【单选题】课程内容即学习活动取向，注重使课程内容贴近( )

① 社会生活

② 文化习俗

③ 自然风光

④ 学校教学

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【简答题】如何理解“课程内容即学习者的经验”？

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【多选题】如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会（）

① 关注幼儿园环境的创设

② 注重使课程内容与儿童发展特征相符合

③ 较多考虑知识本身的系统性和逻辑性

④ 强调教师的事先预设

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【多选题】如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会

① 关注幼儿园环境的创设

② 注重使课程内容与儿童发展特征相符合

③ 较多考虑知识本身的系统性和逻辑性

④ 强调教师的事先预设

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【单选题】课程内容即学习活动取向，强调儿童在学习过程中的( )

① 主动性

② 强制性

③ 趣味性

④ 游戏性

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【单选题】幼儿园课程内容的取向不包含( )

① 课程内容即教材

② 课程内容即学习活动

③ 课程内容即学习经验

④ 课程内容即课程标准

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【单选题】（）课程取向认为，课程内容应该由儿童决定而不是由专家决定

① 课程内容即学习活动

② 课程内容即课程标准

③ 课程内容即学习经验

④ 课程内容即教材

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【单选题】关注幼儿的( )是确定课程内容的出发点。

① 发展水平

② 应用能力

③ 实践能力

④ 知识技能

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【单选题】知识本位课程价值取向的课程内容特点是( )。

① 课程内容的经验化

② 课程内容的社会本位化

③ 课程内容的基础性

④ 课程内容的需求化

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【单选题】课程内容即教材，会较多地考虑知识本身的系统性和( )

① 规则性

② 条理性

③ 逻辑性

④ 客观性

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随机题目

【单选题】资本主义生产过程的二重性是指（）　

① 生产使用价值的劳动过程和生产价值的价值形成过程

② 生产使用价值的劳动过程和生产剩余价值的价值增殖过程

③ 价值形成过程和价值增殖过程

④ 转移价值的过程和创造价值的过程

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【单选题】下列选项中，属于内容与形式关系的是（）

① 世界观与方法论的关系

② 哲学与具体科学的关系

③ 实践与理论的关系

④ 国体与政体的关系

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【单选题】社会生产过程包括的环节是（）

① 购买、生产和销售

② 生产、分配、交换和消费

③ 循环、周转和社会资本再生产

④ 危机、萧条、复苏和高涨

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【单选题】世界观是人们在实践中形成的（　　　）

① 对于自然现象的基本观点

② 对于整个世界的根本观点

③ 对于人生意义的独特见解

④ 对于社会问题的具体看法

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【单选题】意识对物质反作用的基本途径是（　）

① 个人的主观努力

② 社会实践

③ 社会的客观物质条件

④ 主观条件和客观条件的统一

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【单选题】简单商品经济的基本矛盾是（）。

① 使用价值和价值的矛盾

② 具体劳动和私人劳动的矛盾

③ 私人劳动和社会劳动的矛盾

④ 生产力与生产关系的矛盾

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【单选题】劳动在人类意识产生过程中起了决定作用，这是因为劳动（　）

① 使自然环境发生了变化

② 为意识的产生提供了客观需要和可能

③ 为人类提供了生活资料

④ 使人更好地适应自然

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【单选题】经济增长方式由粗放型向集约型转变，关键是依靠（）。

① 增加积累和扩大生产规模

② 引入国外先进生产技术

③ 科技进步和提高劳动者素质

④ 加快科技成果向生产的转化

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【单选题】唯心主义的两种基本形式是（）

① 形而上学唯心主义和辩证唯心主义

② 主观唯心主义和客观唯心主义

③ 彻底的唯心主义和不彻底的唯心主义

④ 自然观上的唯心主义和历史观上的唯心主义

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【单选题】辩证法和形而上学在真理观上的对立表现在（　　）

① 前者认为真理是发展的，后者认为真理是不发展的

② 前者认为真理中包含着错误，后者认为真理是绝对正确的

③ 前者认为真理具有客观性，后者认为真理是纯粹主观的

④ 前者认为真理来源于客观世界，后者认为真理来源于先验原则

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