【单选题】【消耗次数：1】
( )是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标
①
行为目标
②
生成性目标
③
表现性目标
④
完成性目标
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相关题目
【多选题】
以下关于生成性目标，正确的说法是
①
生成性目标反映的是儿童经验生长的内在要求，反映的是问题解决的过程和结果
②
斯坦豪斯放弃了“目标”一词，借用“过程原则”，表述他的生成性目标取向。认为课程应该以过程为中心，要以儿童在教室内的表现为基础而展开
③
生成性目标取向在人本主义课程理论中发展到了极点。罗杰斯认为课程要为儿童提供有助于个人自由发展的学习经验，应强调个人的生长、个性的完善，而不是关注如何界定和测量课程本身
④
生成性目标在教育实践中，对教师的要求非常高，教师需要相当强的研究能力
⑤
生成性目标取向的课程在具体实施时，操作方面也难度很大
【简答题】
简述生成性目标的优点
【单选题】
在课程目标的不同价值取向中，()反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
①
行为目标
②
生成性目标
③
表现性目标
④
预设性目标
随机题目
【单选题】
根据样本资料算得健康成人白细胞计数的95%可信区间为7.2-9.1×10（9）/L，其含义是
①
总体中有95%的观察值在此范围内
②
样本中有95%的观察值在此范围内
③
该区间包含样本均数的可能性为95%
④
该区间包含总体均数的可能性为95%
【单选题】
已知某地100名正常成年男子红细胞数的均数为4.78×10（12）/L，标准差为0.38×10（12）/L，该地成年男子红细胞数95%医学参考值范围为
①
4.78×10（12）±2.58*0.38×10（12）/10
②
4.78×10（12）±1.96*0.38×10（12）
③
4.78×10（12）±1.96*0.38×10（12）/10
④
4.78×10（12）±2.58*0.38×10（12）
【单选题】
关于Ⅰ型错误和Ⅱ型错误，说法不正确的是
①
欲减小犯Ⅰ型错误的概率，可取较小的α
②
欲减小犯Ⅱ型错误的概率，可取较小的β
③
欲减小犯Ⅱ型错误的概率，可取较大的α
④
增大样本含量，可同时避免犯这两型错误