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【单选题】【消耗次数:1】
下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价的主要目标的是( )。
①
检查或鉴定语言教育活动目标是否达成,或判断达成情况
②
及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题
③
帮助教师针对发现的不足和问题,及时采取改革措施
④
检查教师的工作以进行适当的奖励
参考答案:
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相关题目
【单选题】
学前儿童语言教育活动的评价包括正规的语言教育活动评价和( )。
①
渗透在日常活动的非正规语言教育活动评价
②
学前儿童语言发展水平的评价
③
学前儿童语言学习行为的评价
④
教师语言教学活动组织水平的评价
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【单选题】
学前儿童语言教育评价方法中,( )是教师对自己组织的语言教育活动进行的评价与反思。
①
他人评价法
②
自我评价法
③
实地观察评价法
④
间接信息评价法
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【单选题】
评价者直接进入教育现场,进行实地观察语言教育活动或幼儿的日常活动,收集相关的教师组织的语言教育活动信息或者教师创设的语言交往环境信息,然后观察记录孩子的反应,对照预设的目标,评价达成度,这种是( )。
①
谈话法
②
作品分析法
③
实地观察评价法
④
档案评估法
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【多选题】
学前儿童语言教育活动目标包括()两层含义。
①
各项学前教育活动所指向的学前儿童语言发展目标
②
特指语言教育的活动目标
③
年龄阶段目标
④
终期目标
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【多选题】
语言教育的具体活动目标是()。
①
为年龄阶段目标、语言教育目标服务的
②
是总目标和年龄阶段目标的最终分解和具体化
③
是一次活动中要完成的任务,也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标
④
含有一定的要求并通过教师的活动计划和教育实践得以体现
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【单选题】
教育活动的目标比较特化,教育活动的内容主要根据教师预定,选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序,对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了( )的教育活动设计倾向。
①
教师计划为主的学科(领域)教育活动
②
师生共同计划的学科(领域)教育活动
③
教师计划为主的综合教育活动
④
儿童生成为主的综合教育活动
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【判断题】
学前儿童语言教育目标的第三层目标是学前儿童语言教育学期目标。
①
正确
②
错误
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【判断题】
教师在语言教育活动的体验和迁移阶段,应多提分析性问题。
①
正确
②
错误
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【判断题】
学前儿童语言教育终期目标也称为学前儿童语言教育总目标。
①
正确
②
错误
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【单选题】
学前儿童语言教育评价主要包括( )。
①
对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价
②
对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
③
对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价
④
对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
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随机题目
【判断题】
不同气质类型的人都能成功
①
正确
②
错误
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【判断题】
承诺升级是指人们意志坚定,能够固守着先前的某项决策
①
正确
②
错误
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【判断题】
与心境不同,情绪可以面部表情很清楚地表露出来,例如愤怒、厌恶等
①
正确
②
错误
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【判断题】
现实中大部分决策都是完全遵循理性决策模型的
①
正确
②
错误
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【判断题】
组织是两个或两个以上的人组成的任何一个群体
①
正确
②
错误
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【多选题】
下列哪些属于知觉的特性?
①
整体性
②
选择性
③
理解性
④
恒常性
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【多选题】
“大五”模型中,五个基本维度是所有其他维度的基础,包括哪些?
①
随和性
②
责任心
③
情绪稳定性
④
外向性
⑤
开放性
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【多选题】
组织行为学形成与发展阶段,作为贡献的学者有
①
吉尔布雷思
②
弗鲁姆
③
闵斯特伯格
④
莱维特
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【单选题】
“大五”模型中,描述个体是否乐意探索和接受新事物方面的个性维度是哪个?
①
外倾性
②
开放性
③
随和性
④
责任性
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【单选题】
验证偏见是指人们收集到的信息一般会偏重于支持人们已有的观点,这是典型的( )的一个具体例子
①
知觉选择性
②
知觉理解性
③
知觉恒常性
④
知觉整体性
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