【单选题】【消耗次数:1】
带与带轮的接触弧所对的( )称为包角
中心角
中线
弧线
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相关题目
【判断题】 中心距一定,带轮直径越小,包角越大。
①  正确
②  错误
【判断题】 V带截面的楔角应比V带轮的轮槽角小。
①  正确
②  错误
【判断题】 带传动中紧边与小轮相切处,带中应力最大。
①  正确
②  错误
【单选题】 相同条件下包角越大,带的摩擦力和能传递的功率也( )
①  相同
②  越大
③  越小
【单选题】 设计V带传动,限制带轮最小直径是为了限制()。
①  小轮包角α
②  带的弯曲应力
③  带的长度
④  以上皆不是
【单选题】 设计V带传动,限制带轮最小直径是为了限制____________。
①  小轮包角α
②  带的弯曲应力
③  带的长度
④  以上皆不是
【单选题】 下列各角哪个角与45°终边相同()
①  235°
②  145°
③  325°
④  405°
【单选题】 V带传动中,小带轮直径的选取取决于()。
①  传动比
②  带的线速度
③  带的型号
④  带传递的功率
【单选题】 带传动采用张紧轮的目的是()
①  调节带的初拉力
②  减轻带的弹性滑动
③  提高带的寿命
④  改变带的运动方向
【单选题】 已知一节点所带负荷,有功功率为P,视在功率为S,则功率因数角为(  )
①  arcctg
②  arcsin
③  arctg
④  arccos
随机题目
【单选题】 20世纪50年代以后,( )逐渐成为教育哲学课程的重要内容。
①  后现代主义哲学
②  存在主义哲学
③  规范教育哲学
④  分析教育哲学
【单选题】 ( )出版了《无政府、国家与乌托邦》一书,站在新自由主义的立场对罗尔斯的正义论进行根本的批评。
①  霍布斯
②  康德
③  哈耶克
④  诺齐克
【单选题】 公正教育的根本目的是
①  培养有正义感的人
②  培养有道德感的人
③  培养有理性的人
④  培养品德高尚的人
【单选题】 ( )等人通过对创造性教师的研究发现:凡创造性教师一定具有个人化的教育哲学观。
①  刘文霞
②  黄济
③  石中英
④  吴安春
【单选题】 ( )在分析国内外学者的各种观点后认为,教育理论是通过一系列的教育观念、教育判断或教育命题,借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。
①  顾明远
②  郭元祥
③  黄济
④  石中英
【单选题】 20世纪20-30年代,以各种各样的“主义”延伸出来的,( )是课程内容的主流。
①  后现代主义哲学
②  存在主义哲学
③  规范教育哲学
④  分析教育哲学
【单选题】 ( )也就是采取语义分析与逻辑分析的方式研究教育问题与概念,进行思想的清理,反对像传统的规范教育哲学那样提出有指导意义的主张。
①  规范研究
②  综合研究
③  分析研究
④  批判研究
【单选题】 1.?英国教育哲学家( )对教育实践颇有研究。他曾经写过一篇名为《什么是教育实践》的论文发表在《教育哲学杂志》上,在西方学术界影响很大。
①  维尔弗雷德卡尔
②  伽达默尔
③  洛克
④  怀特
【单选题】 ( )主编的《教育大词典》这样界定教育实践:人类有意识地培养人的活动。
①  顾明远
②  郭元祥
③  黄济
④  石中英
【单选题】 罗尔斯继承了康德的思想,把( )看成是社会正义的核心。
①  保护的正义
②  交换的正义
③  分配的正义
④  立法的正义