钢材屈强比越大，表示结构使用安全度越高。（）

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【单选题】钢材的屈强比越大，表示使用时的安全度越高

① 正确

② 错误

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【判断题】钢材的屈强比越大，钢材受力超过屈服点工作时的可靠性越大，结构的安全性越高。

① 正确

② 错误

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【单选题】钢材的屈强比越大，则其( ).

① 强度利用率越高，结构安全性越低。

② 强度利用率越低，结构安全性越低。

③ 强度利用率越高，结构安全性越高。

④ 强度利用率越低，结构安全性越高。

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【单选题】钢材的屈强比越大，则其（）。

① 强度利用率越高，结构安全性越低。

② 强度利用率越低，结构安全性越低。

③ 强度利用率越高，结构安全性越高。

④ 强度利用率越低，结构安全性越高。

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【单选题】钢材的屈强比越大，则其（）

① 强度利用率越高，结构安全性越低

② 强度利用率越低，结构安全性越低

③ 强度利用率越高，结构安全性越高

④ 强度利用率越低，结构安全性越高

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【单选题】钢材的屈强比越大，则其（）

① 强度利用率越高，结构安全性越低

② 强度利用率越低，结构安全性越低

③ 强度利用率越高，结构安全性越高

④ 强度利用率越低，结构安全性越高

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【单选题】钢材的屈强比越大，则其

① 强度利用率越高，结构安全性越低。

② 强度利用率越低，结构安全性越低。

③ 强度利用率越高，结构安全性越高。

④ 强度利用率越低，结构安全性越高。

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【判断题】钢材的强屈比越大，钢材受力超过屈服点工作时的可靠性越大，结构的安全性越高。

① 正确

② 错误

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【判断题】屈强比小钢材，使用中比较安全可靠，但其利用率低，因此，屈强比也不宜过小。（）

① 正确

② 错误

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【单选题】钢材的屈强比越小，则结构的可靠性（）。

① 越低

② 越高

③ 不变

④ 二者无关

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【单选题】 ( )指向在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。

① 行为目标

② 生成性目标

③ 表现性目标

④ 结果性目标

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【单选题】 ( )是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标。

① 生成性目标

② 行为目标

③ 表现性目标

④ 评价性目标

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【单选题】 “认识身体主要部分的外部特征，体验它们的作用”，这一目标属于( )。

① 生成性目标

② 行为目标

③ 表现性目标

④ 评价性目标

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【单选题】从完全结构化活动到纯游戏活动，幼儿教育活动目标( )。

① 渐驱结构化

② 渐驱特化

③ 渐驱泛化

④ 渐驱细化

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【单选题】活动目标：欣赏艺术家所画的儿童画像，知道它们的名称和艺术特点。分辨作品中的空间关系，用绘画再现人物形象，属于( )的活动目标。

① 纯游戏活动

② 低结构活动

③ 高结构活动

④ 高结构教育活动

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【单选题】低结构教育活动目标的制定，是( )的过程。

① 先内容、后目标的过程

② 先目标、后内容的过程

③ 先过程、后目标的过程

④ 先目标、后过程的内容

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【单选题】 ( )是根据幼儿园教育活动目标，为幼儿有目的地选择的各种有益的学习经验。

① 幼儿园教育活动目标

② 幼儿园教育活动内容

③ 幼儿园教育活动过程

④ 幼儿园教育活动实施

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【单选题】关注点放在幼儿做些什么，强调教育活动与社会生活的联系，这是( )的取向。

① 活动内容即教师教学的材料

② 活动内容即幼儿的学习活动

③ 活动内容即幼儿的学习经验

④ 活动内容即幼儿的学习过程

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【单选题】 ( )认为幼儿是否能否真正理解和获得活动的内容，主要取决于幼儿已有的心理结构。

① 活动内容即教师教学的材料

② 活动内容即幼儿的学习活动

③ 活动内容即幼儿的学习经验

④ 活动内容即幼儿的学习过程

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【单选题】从纯游戏活动到完全结构化活动，幼儿园教育活动内容趋向( )。

① 多样

② 具体、固定

③ 可变

④ 灵活

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