【单选题】【消耗次数：1】
下列尺寸标注形式的基本规定中错误的是（）。
①
半圆或小于半圆的圆弧应标注半径，圆及大于半圆的圆弧应标注直径
②
在圆内标注的直径尺寸线可不通过圆心，只需两端画箭头指至圆弧，较小圆的直径尺寸，可标注在圆外
③
标注坡度时，在坡度数字下应加注坡度符号，坡度符号为单面箭头，一般指向下坡方向
④
我国把青岛市外的黄海海平面作为零点所测定的高度尺寸作为绝对高度
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相关题目
【单选题】
标注圆的直径时，在尺寸数字的前面应加注（ ）
①
S
②
<imgwidth="19"height="24"src="http://wljy.whut.edu.cn:80/uploadfiles/word/gctx_zk002.files/gctx_zk0021072.png">
③
<imgwidth="27"height="27"src="http://wljy.whut.edu.cn:80/uploadfiles/word/gctx_zk002.files/gctx_zk0021176.png">
④
<imgwidth="30"height="25"src="http://wljy.whut.edu.cn:80/uploadfiles/word/gctx_zk002.files/gctx_zk0021280.png">
【单选题】
下列关于正方形、坡度、非圆曲线等尺寸标注说法有误的一项是（ ）。
①
标注坡度时，应加注坡度符号
②
标注正方形的尺寸，可用“边长×边长”的形式，也可在边长数字前加正方形符号“□”
③
坡度禁止用直角三角形标注
④
外形为非圆曲线的构件，可用坐标形式标注尺寸
【单选题】
标注球面的直径时，在尺寸数字的前面应加注（ ）
①
S
②
<imgwidth="19"height="24"src="http://wljy.whut.edu.cn:80/uploadfiles/word/gctx_zk004.files/gctx_zk0041075.png">
③
<imgwidth="27"height="27"src="http://wljy.whut.edu.cn:80/uploadfiles/word/gctx_zk004.files/gctx_zk0041179.png">
④
<imgwidth="30"height="25"src="http://wljy.whut.edu.cn:80/uploadfiles/word/gctx_zk004.files/gctx_zk0041283.png">
【单选题】
标注球面的直径时，在尺寸数字的前面应加注（ ）
①
S
②
<imgwidth="21"height="23"src="http://wljy.whut.edu.cn:80/uploadfiles/word/gctx_zk001.files/gctx_zk0011072.png">
③
<imgwidth="23"height="18"src="http://wljy.whut.edu.cn:80/uploadfiles/word/gctx_zk001.files/gctx_zk0011176.png">
④
<imgwidth="28"height="23"src="http://wljy.whut.edu.cn:80/uploadfiles/word/gctx_zk001.files/gctx_zk0011280.png">
【单选题】
在标注圆（圆弧）和圆（圆弧）之间的相对距离的尺寸时，选取被标注的几何图元制后会弹出【尺寸定向】对话框，可能有（）情况。
①
【竖直】
②
【水平】
③
【竖直】和【水平】
④
以上都不正确
【单选题】
下列关于半径、直径、球的尺寸标注说法有误的一项是（ ）。
①
在圆内标注的尺寸线应通过圆心，两端画箭头指至圆弧
②
标注圆的直径尺寸时，直径数字前不得加直径符号
③
球的尺寸标注方法与圆弧半径和圆直径的尺寸标注方法相同
④
半径的尺寸线应一端从圆心开始，另一端画箭头指向圆弧
随机题目
【判断题】
在较低结构化的综合性课程中，也存在着教师计划为主的教育活动，教师在课程计划和实施的过程中，不同程度地从儿童的反馈中调整自己的原定计划。这种倾向在单元教学中体现得较为明显。
①
正确
②
错误
【单选题】
在课程目标的不同价值取向中，()反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
①
行为目标
②
生成性目标
③
表现性目标
④
预设性目标
【单选题】
根据行为主义理论，幼儿园课程
①
应重视幼儿自由选择材料和活动的权利
②
应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性
③
应通过强化塑造儿童的行为
④
应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景
【判断题】
幼儿园中比较常见的课程内容组织方式是学科中心课程和儿童中心课程，但它们并非就是非此即彼，有时甚至可以兼容。也就是说各种课程内容在组织方式上的差异，往往体现在取向的程度上，而不是表现为极端的选择上。
①
正确
②
错误