【判断题】【消耗次数：1】
各观察值均加（或减）同一数后，均数不变。
①
正确
②
错误
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相关题目
【单选题】
均数和标准差的关系是:（）。
①
均数愈大,S愈小
②
均数愈大,S愈大
③
S愈大,均数对各变量值的代表性愈好
④
S愈小,均数对各变量值的代表性愈好
⑤
S愈小,均数与总体均数的距离愈大
【单选题】
样本均数同标准误的关系为（ ）
①
均数越大，标准误越小
②
均数越大，标准误越大
③
标准误越大，样本均数代表性越大
④
标准误越大，样本均数推断总体均数的可靠性越大
【单选题】
总体均数95%可信区间表示
①
总体中95%的个体值在该区间内
②
样本中有95%的个体值在该范围内
③
平均100个总体均数中有95个在该区间内
④
该总体中样本含量相同的样本，有95%的样本均数在该区间内
⑤
从该总体中，抽取样本含量相同的样本，有95%样本均数可得出该区间
随机题目
【单选题】
将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的课程。这是（ ）。
①
课程实施的忠实观
②
课程实施的互动调适观
③
课程实施的参与制定观
④
课程实施的实践观
【单选题】
把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式，确切来说，叫做（ ）。
①
个别教学
②
小组教学
③
班级授课
④
复式教学
【单选题】
针对不同的课程内容，我们应当设计不同的课程目标：在培养基础知识、基本技能上，则（）较为适用；要培养学生的个性和创造性，则（）更佳。
①
行为目标，生成性目标
②
表现性目标，生成性目标
③
行为目标，表现性目标
④
表现性目标，行为目标
【单选题】
根据艾斯纳（E·W·Eisner）的三种课程与教学目标类型划分，我国目前开展的研究性课程，很多就是使用（）。
①
行为目标
②
表现目标
③
问题解决目标
④
生成性目标