【单选题】【消耗次数:1】
光圈和镜头焦距,哪项因素对景深影响大()
A、镜头焦距
B、光圈
C、一样大
D、以上都不正确
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【判断题】 如果在光圈和景物距离都相同的情况下,镜头的焦距越长,得到的景深越大
①  正确
②  错误
【判断题】 焦距长度影响景深,我们使用长焦距镜头拍摄时,景深范围一般较小,拍摄出来的画面,主体突出,前景虚化。
①  正确
②  错误
【多选题】 根据镜头光圈恒定与否,镜头可分为()。
①  A.定焦镜头
②  B.恒定光圈镜头
③  C.非恒定光圈镜头
④  D.标准镜头
【多选题】 根据镜头焦距可变程度来分,镜头分为()。
①  A.定焦镜头
②  B.广角镜头
③  C.长焦镜头
④  D.变焦镜头
【多选题】 按照焦距长短的不同,镜头有()
①  A.标准镜头
②  B.广角镜头
③  C.长焦镜头
④  D.鱼眼镜头
【判断题】 焦距越长,景深越短;焦距越短,景深越长。 ( )
①  正确
②  错误
【多选题】 根据镜头焦距的长度与所拍底片对角线长度比值来分,相机的镜头分为()。
①  A.标准镜头
②  B.变焦镜头
③  C.长焦镜头
④  D.广角镜头
【判断题】 光圈的大小是相机镜头中控制光线的参数
①  正确
②  错误
【判断题】 Aperture:控制快门尺寸,镜头快门越大,受焦距影响的像素就越多,模糊范围就越大( )。
①  正确
②  错误
【单选题】 光圈是一个用来控制光线透过镜头,进入机身内感光面的光量的装置,通常位于镜头外部。 ( )
①  正确
②  错误
随机题目
【单选题】 《大学》中曾这样规定教育宗旨:“大学之道在明明德,在亲民,在止于至善。……古之欲明明德于天下者先治其国。欲治其国者先齐其家。欲齐其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先诚其意。欲诚其意者先致其知。”这种教育宗旨反映的是课程与教学目标的
①  普遍性目标取向
②  生成性目标取向
③  行为目标取向
④  表现性目标取向
【单选题】 “两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来,又保持各学科原来的相对独立”,这种课程属于
①  合成课程
②  相关课程
③  融合课程
④  广域课程
【单选题】 在课程研究领域,“课程开发范式”把课程视为
①  师生经验
②  符号表征
③  学校材料
④  学校文化
【单选题】 德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上,运用实验、观察和统计方法,从而使教育学成为科学的教育学,这种科学的教育学被称为
①  理性教育学
②  思辨教育学
③  实验教育学
④  活动教育学
【单选题】 教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的教学方法,被称为
①  呈示
②  示范
③  展示
④  口述
【单选题】 把教学设计视为一种工程、一种技术的是
①  忠实取向视野中的教学设计
②  相互适应取向视野中的教学设计
③  创生取向视野中的教学设计
④  实践取向视野中的教学设计
【单选题】 课程事实过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方式相互调整、改变与适应的过程。这是课程实施基本取向中的
①  忠实取向
②  相互适应取向
③  创生取向
④  实践取向
【单选题】 “给学生一篇文章,学生在五分钟内不靠帮助或参考书,能够识别出它的风格”这个教学目标的取向属于
①  生成性目标取向
②  普遍性目标取向
③  表现性目标取向
④  行为目标取向
【单选题】 在赫尔巴特四个教学“形式阶段”中,“把业已形成的知识系统通过应用于各种情境而使之进一步充实和完善”属于
①  明了阶段
②  联合阶段
③  系统阶段
④  方法阶段
【单选题】 把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是
①  古德莱德
②  帕里斯
③  斯金纳
④  兰德