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【判断题】【消耗次数:1】
真理的绝对性与相对性根源于人认识世界的能力的无限性与有限性、绝对性与相对性的矛盾
①
正确
②
错误
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相关题目
【判断题】
真理的绝对性寓于真理的相对性之中,无数相对的真理之总和就是绝对的真理。
①
正确
②
错误
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【单选题】
坚持真理的绝对性和相对性辨证统一的观点是
①
真理问题上的唯物论
②
真理问题上的一元论
③
真理问题上的辩证法
④
真理问题上的二元论
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【单选题】
只抓住真理的绝对性而否认其相对性,在实际工作中会导致
①
相对主义真理观
②
绝对主义真理观
③
教条主义
④
经验主义
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【多选题】
承认任何真理都具有绝对性就是承认
①
真理的客观性
②
认识的有限性
③
世界的可知性
④
真理的主观性
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【单选题】
真理的相对性是指真理的
①
可变性、多元性
②
有条件性、有限性
③
暂时性、多样性
④
不稳定性、多变性
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【单选题】
真理的绝对性是指它的( )
①
永恒性
②
客观性
③
不变性
④
终极性
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【单选题】
真理的绝对性是指它的()
①
永恒性
②
客观性
③
不变性
④
终极性
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【单选题】
28.真理的绝对性是指它的()
①
具体性
②
客观性
③
终极性
④
全面性
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【判断题】
相对性及层次性
①
正确
②
错误
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【多选题】
阴阳的相对性表现在( )
①
阴阳无限可分性
②
阴根于阳
③
阴阳相互转化
④
阳制约阴
⑤
阴长阳消
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随机题目
【单选题】
一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段:感知运动阶段(0~2岁);前运算阶段(2~7岁);具体运算阶段(7—11岁);形式运算阶段(11—15岁)。这位学者是( )。
①
布鲁纳
②
加涅
③
梅里尔
④
皮亚杰
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【单选题】
依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述, 则(?? )。
①
学习动机越弱越好
②
学习动机越强越好
③
学习动机的强度以适中为宜
④
学习动机对学习活动产生消极作用
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【单选题】
对于教学设计者而言, 了解学习者的学习风格, 其主要目的在于(? )。
①
分析学习者的学习风格之好坏优劣
②
为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学
③
选择与组织教学内容
④
选择与运用教学媒体
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【单选题】
教学内容的选择应该以儿童自己的经验为依据,而不是以学科知识为依据。提出这种主张的代表人物是( ? )。
①
布鲁纳
②
加德纳
③
杜威
④
加涅
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【单选题】
教学内容的螺旋式组织方式的优点之一是能够(?? )。
①
照顾到学生心理特点
②
较完整地反映一门学科的逻辑体系
③
使学生对学科知识的理解产生重复
④
避免教学内容的不必要的重复
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【单选题】
就一般情况而言, 学习需要分析的过程包括的4 个基本步骤是(?? )。
①
计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告
②
确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术
③
收集资料前的准备工作,组织有关人员,使用计划好的工具、技术与方法
④
计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析
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【单选题】
古代中国的学校教育是为培养政治统治人才服务的。古希腊的斯巴达要求学校培养军人,这个体现了教学内容选择的那种取向主张(? )。
①
文化复演取向
②
道德主义取向
③
社会取向
④
唯科学取向
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【单选题】
什么知识最有价值,一致的答案就是科学,教学内容应该主要是科学知识。提出这种主张的代表人物是(?? )。
①
布鲁纳
②
斯宾塞
③
杜威
④
加涅
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【判断题】
(学科)课堂教学设计主要是指一门具体课程的教学设计,从它所针对的教学设计的任务来说,可以称为长期设计。
①
正确
②
错误
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【判断题】
教学设计的优越性:教学设计比较充分地注意到学习者的特点;教学设计有利于教目标、教学过程、教学评价的一致性;教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化;教学设计促进了教学传播系统的有效使用。
①
正确
②
错误
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