哲学上根据对思维和存在是否具有同一性的不同回答，区分出

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【单选题】【消耗次数：1】

① 唯物主义和唯心主义

② 可知论和不可知论

③ 一元论和二元论

④ 辩证法和形而上学

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【判断题】唯物主义是可知论，唯心主义是不可知论。

① 正确

② 错误

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【单选题】唯物主义一元论同唯心主义一元论的根本对立在于

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② 对世界存在的状态的不同回答

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① 正确

② 错误

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③ 可知论和不可知论的对立

④ 能动反映论和机械反映论的对立

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② 反映论

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① 正确

② 错误

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【单选题】辩证法和形而上学是在回答（）

① 世界是怎样存在的问题上对立的两种观点

② 世界的本质是什么的问题上对立的两种观点

③ 世界是怎样被认识的问题上对立的两种观点

④ 世界是怎样被改造的问题上对立的两种观点

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【多选题】辩证唯物主义认识论与旧唯物主义认识论的区别表现在是否承认

① 认识是主体对客体的反映

② 实践是认识的基础

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【单选题】划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是如何回答（）

① 世界的运动和发展问题

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【单选题】划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是如何回答( )。

① 世界的运动和发展问题

② 世界的统一性问题

③ 思维和存在何者为第一性问题

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【多选题】根据教育公正所意图调节的公共教育资源供给或配置在整个教育过程中的地位和作用，可以将教育公正划分为

① 起点公正

② 过程公正

③ 程序公正

④ 结果公正

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【多选题】根据政府在教育公共资源供给或配置过程中所坚持的“应得”标准和所意图实现的“相称”关系的不同，可以把教育公正划分为

① 起点公正

② 需求公正

③ 能力公正

④ 权利公正

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【多选题】以下关于公正就是对平等与差别进行合理安排说法正确的是

① 平等是公正的核心原则

② 公正并不否认差别，它还提倡 “以不平等对待不平等”

③ 它要求限制以不符合法律或道德的方式来扩大差别，限制种种特权或垄断利润的获得

④ 以平等对待平等是公正的基本含义

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【单选题】 20世纪50年代以后，( )逐渐成为教育哲学课程的重要内容。

① 后现代主义哲学

② 存在主义哲学

③ 规范教育哲学

④ 分析教育哲学

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【单选题】（）出版了《无政府、国家与乌托邦》一书，站在新自由主义的立场对罗尔斯的正义论进行根本的批评。

① 霍布斯

② 康德

③ 哈耶克

④ 诺齐克

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【单选题】公正教育的根本目的是

① 培养有正义感的人

② 培养有道德感的人

③ 培养有理性的人

④ 培养品德高尚的人

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【单选题】（）等人通过对创造性教师的研究发现：凡创造性教师一定具有个人化的教育哲学观。

① 刘文霞

② 黄济

③ 石中英

④ 吴安春

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【单选题】（）在分析国内外学者的各种观点后认为，教育理论是通过一系列的教育观念、教育判断或教育命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。

① 顾明远

② 郭元祥

③ 黄济

④ 石中英

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【单选题】 20世纪20-30年代，以各种各样的“主义”延伸出来的，（）是课程内容的主流。

① 后现代主义哲学

② 存在主义哲学

③ 规范教育哲学

④ 分析教育哲学

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【单选题】（）也就是采取语义分析与逻辑分析的方式研究教育问题与概念，进行思想的清理，反对像传统的规范教育哲学那样提出有指导意义的主张。

① 规范研究

② 综合研究

③ 分析研究

④ 批判研究

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