历史人物分为杰出人物和反动人物，杰出人物是

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【单选题】【消耗次数：1】

① 对历史发展起促进作用的伟大人物

② 特指无产阶级的伟大政治家和思想家

③ 特指被压迫阶级的政治代表人物

④ 特指代表劳动人民利益的理论家

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【多选题】历史杰出人物的产生( )。

① 适应历史发展的必然要求

② 既是必然的又是偶然的

③ 偶然的机遇

④ 与杰出人物自身特点相关

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【单选题】人民群众推动历史发展，杰出人物阻碍历史发展。

① 正确

② 错误

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【单选题】 20．历史上杰出人物的产生（）

① 纯粹偶然的

② 纯粹必然的

③ 偶然与必然的统一

④ 有的是偶然有的是必然

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【单选题】正确认识和评价杰出人物历史作用的基本观点和方法是（）。

① 历史主义的科学原则

② 必然性与偶然性相统一的观点

③ 肯定一切

④ 阶级分析

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【判断题】历史上杰出人物的产生是必然性和偶然性的辩证统一

① 正确

② 错误

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【判断题】唯心史观不仅认为认为少数杰出人物创造了历史，还更加肯定了群众也是创造历史的主体（）。

① 正确

② 错误

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【单选题】 ( )是社会文化历史理论的代表人物。

① 罗杰斯

② 皮亚杰

③ 维果斯基

④ 弗洛伊德

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【单选题】 ( )属于认知发展理论的代表人物。

① 皮亚杰

② 班杜杰

③ 沃尔特斯

④ 弗洛姆

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【多选题】洋务派代表人物代表人物主要有( )。

① 爱新觉罗·奕?

② 曾国藩

③ 李鸿章

④ 左宗棠

⑤ 张之洞

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【多选题】 5．资产阶级古典政治经济学的代表人物（）

① 亚当?斯密

② 大卫?李嘉图

③ 马尔萨斯

④ 西斯蒙

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【单选题】教学设计的成果是经过验证、能实现预期功能的( )

① 教学理论

② 教学手段

③ 教学系统

④ 教学方法

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【单选题】发现学习法就是要求学生在学科的学习中( )

① 自己发现规律

② 有所创造发明

③ 独立学习，独立解决问题，并作出发现

④ 培养学习和探究的态度，推测和解决问题的态度

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【单选题】提出“强化”理论的心理学家是( )

① 布卢姆

② 布鲁纳

③ 加涅

④ 斯金纳

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【单选题】通常所说的现代教学媒体是指( )

① 黑板，教科书，图片等

② 教室，校园，周围社区等

③ 班风，校规，校纪等

④ 投影，录像，录音，电子计算机等

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【判断题】学校的多媒体教室由网络信息中心独家管理。

① 正确

② 错误

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【判断题】学习内容分析工作主要分为四方面内容：确定教学目标的类型、对教学目标进行信息加工分析和确定学习内容、学习内容组织、初步评价。

① 正确

② 错误

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【单选题】教育技术学的研究对象是（）

① 学习材料与教学环境

② 学习过程与学习资源

③ 学习过程与教学过程

④ 教学方法与手段

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【单选题】认知学派的核心观点是( )

① 学习并非是机械的、被动的S—R联结，学习要通过主体的主观作用来实现

② 一个操作发生后，紧接着呈现一个强化刺激，那么这个操作力量就会得到增强

③ 刺激得到反应，学习就完成了

④ 既要揭示外部刺激(条件)的作用与外在的反应(行为)，又要揭示内部过程的内在条件的作用

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【单选题】教学评价是教学设计的一个( )

① 结论

② 过程

③ 判断

④ 标准

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【单选题】对于教学目标的作用，下列说法中，哪种比较合适?( )

① 教学目标为教学工作指明了方向，按照目标施行，可以保证教学的成功

② 教学目标是教学的依据，是教学过程中的参照系

③ 教学目标为教师、学生和教学材料之间的相互作用活动规定了明确的方向，在教学中起关键性作用

④ 教学目标有许多优点，也有局限性，在教学中需要根据具体情况灵活处理

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