党的领导是中国特色解决民族问题正确道路的本质特征。

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① 对

② 错

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相关题目

【多选题】 “中国特色解决民族问题的正确道路”是指（）。

① 坚持维护祖国统一，坚持各民族一律平等

② 坚持打牢中华民族共同体的思想基础，加强各民族交往交流交融，促进各民族和睦相处、和衷共济、和谐发展，巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系，共同实现中华民族伟大复兴

③ 坚持各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展

④ 坚持在中国共产党领导下，坚持中国特色社会主义道路

⑤ 坚持和完善民族区域自治制度

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【判断题】中国特色解决民族问题的正确道路是解决中国民族问题的正确道路选择之一。

① 对

② 错

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【判断题】中国特色解决民族问题的正确道路与苏联是完全相同的。

① 正确

② 错误

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【多选题】中国特色解决民族问题正确道路是以实现（）为核心的民族工作理论与实践。

① 铸牢中华民族共同体意识

② 民族独立

③ 民族团结

④ 各民族共同繁荣

⑤ 民族平等

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【判断题】中国特色社会主义道路是解决我国民族问题的根本道路。

① 正确

② 错误

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【判断题】中国特色解决民族问题正确道路体现了各族人民的根本利益。

① 对

② 错

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【单选题】中国特色社会主义的本质特征是（）。

① 党的领导

② 人民当家作主

③ 人民民主集中

④ 坚持以人为本

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【单选题】（）是中国特色社会主义最本质特征。

① 民主集中制

② 实事求是

③ 艰苦奋斗

④ 党的领导

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【单选题】中国特色社会主义的最本质特征是（）。

① 共同富裕

② 按劳分配

③ 改革开放

④ 中国共产党的领导

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【单选题】（）是中国特色社会主义的最本质特征。

① A.党的领导

② B.依法治国

③ C.全心全意为人民服务

④ D.人民当家作主

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随机题目

【单选题】（）是指事件的形成过程之中，在事件进行和实施到了一定阶段之后必须作出评价的阶段性评价。

① 诊断性评价

② 形成性评价

③ 终结性评价

④ 过程性评价

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【单选题】 20世纪初期，现代课程界较为崇尚的课程评价方式是（）

① 质性评价

② 回应式评价

③ 量化评价

④ 过程性评价

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【单选题】 20世纪80年代末出版的教育名著《第四代课程评价》是（）的合著。

① 古巴和林肯

② 布鲁姆和林肯

③ 布鲁姆和古巴

④ 古巴和艾斯纳

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【单选题】提出目标取向的课程评价观的主要代表人物是（）

① 泰勒

② 杜威

③ 布鲁纳

④ 艾斯纳

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【单选题】随着新课程的推进，档案袋评价成为了质性评价的方式之一，在档案袋评价中，学生档案袋的创造者是（）

① 教师

② 学生

③ 校长

④ 家长

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【单选题】由美国课程评价学家斯塔夫尔比姆倡导的课程评价模式提出的CIPP模式是指（）

① 外貌模式

② 背景-输入-过程-成果模式

③ 目标达成模式

④ 鉴赏模式

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【单选题】强调课程、教学与评价的统一的“教育目标分类学”，是（）提出的。

① 泰勒

② 布鲁姆

③ 布鲁纳

④ 艾斯纳

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【单选题】主体取向的课程评价认为（）是评价的主体

① 教师

② 学生

③ 校长

④ 教师和学生

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【单选题】教学的辅助性形式主要有（）

① 作业、参观、讲座、辅导

② 作业、参观、讲座、辅导、上课

③ 参观、讲座、辅导、上课

④ 讲座、辅导、上课、课外活动

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【单选题】现代教学方法突出了教学的（）

① 情感性、双边性、发展性、以学伦教

② 双边性、情感性、教育性

③ 综合化、情感性、发展性、以学伦教

④ 双边性、情感性、发展性

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