【单选题】【消耗次数:1】
新课程在高中阶段以 为主。
综合课程
分析课程
分科课程
实践课程
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相关题目
【单选题】 课程分为分科课程和综合课程的分类标准是
①  课程内容的组织方式
②  课程内容的属性
③  课程管理主体
④  课程设置形式
【单选题】 更新课程种类,恰当处理必修课程与选修课程、分科课程与( )的关系成为我国课程改革的未来走向之一。
①  综合课程
②  校本课程
③  实践课程
④  活动课程
【单选题】 新课程整体设计九年一贯的义务教育课程, 在小学阶段
①  以综合课程为主
②  以分科课程为主
③  分科课程与综合课程相结合
④  分科课程为主, 综合课程为辅导
【单选题】 分科课程又称( )
①  目标课程
②  活动课程
③  知识课程
④  科目课程
【单选题】 综合实践活动课程在课程管理权限上属于
①  国家课程
②  地方课程
③  校本课程
④  学科课程
【单选题】 根据本课程,在高中课程中综合实践活动学分为()学分,占高中总学分1/10。
①  12
②  14
③  16
④  18
【判断题】 分科课程也被称为经验课程。
①  正确
②  错误
【单选题】 ( )就是将课程的各种因素综合化的课程
①  集体课程
②  分科课程
③  目标性课程
④  综合性课程
【判断题】 按课程内容的属性划分,课程可以划分为分科课程和活动课程两大类
①  正确
②  错误
【多选题】 下列关于分科课程,正确的是
①  又称科目课程,是根据培养目标和科学发展水平,从各门科学种选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识,组成教学科目
②  注重将科学知识加以系统组织,使教材依据一定的逻辑顺序加以编排,注重儿童在学习过程中对知识和技能的掌握
③  赫尔巴特和卢梭分别从心理学和社会学的角度对分科课程的确立进行了说明?
④  分科课程是预先安排好的
⑤  分科课程只关注学科逻辑,容易脱离儿童的生活实际
随机题目
【多选题】 在综合考虑国际惯例、我国相关机构管理规定及网络舆情发展趋势的前提下,网络舆情的危机预警被划分为( )级别
①  蓝色
②  黄色
③  橙色
④  红色
【多选题】 舆情涨落的态势主要有以下三种( )
①  波浪形
②  梯形
③  单峰形
④  双峰形
【多选题】 网络舆情分析与研判的基本方法主要可以分为( )
①  一般研判
②  技术分析与人工分析
③  定量分析与定性分析
④  日常研判和即时研判
【多选题】 从舆情信息的传播主体和过程来看,舆情的形成可以分为( )
①  人际模式
②  群体模式
③  “公众—媒介—政府”模式
④  线性模式
【单选题】 ( )主要是指舆情监测机构在侦测到比较重要的网络舆情信息之后,及时报告给舆情需求主体,提示其相关情况,并建议应对的原则和策略等。
①  舆情监测
②  舆情报告
③  舆情传播
④  舆情预警
【单选题】 ( )实质是在舆情系统平台中对某一事件进行的专题式舆情信息集中呈现。
①  简报
②  专报
③  专项事件设置
④  周报
【单选题】 线性模式是对舆情形成过程的一种结构性的描述,即舆情形成的每个阶段环环相扣,以公共事务的发生为首元素,以舆情的表达为尾元素。
①  突发模式
②  渐进模式
③  动力模式
④  线性模式
【单选题】 ( )是指舆情的涨落不可能没有极限,而是出现一个平台期,大多数公众会保留自己的意见和态度,处于一种观望状态。
①  单峰形
②  波浪形
③  梯形
④  双峰形
【单选题】 ( )主要是指对热点话题进行信息跟踪,并对其进行倾向性和趋势分析。
①  舆情监控
②  信息甄别
③  热点识别
④  主题跟踪
【单选题】 ( )能力是指可以根据转载量、评论数量、回复量、危机程度等参数,识别出给定时间段内的热门话题。
①  主题跟踪
②  信息甄别
③  热点识别
④  舆情监控