【单选题】【消耗次数：1】
在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的
①
社会本位论思想
②
个人本位论思想
③
社会效益论思想
④
教育无目的论思想
参考答案：
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【单选题】
在教育史上，有所谓个人本位论和社会本位论，下列说法不正确的是
①
个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发
②
社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人的发展必须服从社会需要
③
个人本位论者认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值
④
个人本位论者认为教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续
【单选题】
陈鹤琴提出的活教育的目的论
①
“大自然、大社会、都是活教材”
②
“做人、做中国人、做现代中国人”
③
“在做中教、做中学、做中求进步”
④
“心理学具体化教学法大众化”
【简答题】
教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有 ____[填空1]______和 __[填空2]________。
随机题目
【单选题】
关于联产品，下列说法中正确的是（）
①
联产品中各种产品的成本应该相等
②
可以按联产品中的各种产品归集和分配生产费用
③
联产品的成本应该包括其所应负担的联合成本
④
联产品的成本应该包括其所应负担的联合成本和分离后的继续加工成本
【单选题】
企业在核算废品损失时，一般是指( )。
①
辅助生产车间的废品损失
②
基本生产车间的废品损失
③
基本生产车间和辅助生产车间发生的废品损失
④
产品销售后发生的废品损失
【单选题】
成本的经济内涵是( )。
①
已耗费的生产资料的转移价值
②
劳动者为自己劳动所创造的价值
③
劳动者为社会劳动所创造的价值
④
已耗费的生产资料的价值和劳动者为自己劳动所创造的价值
【单选题】
在半成品具有独立的国民经济意义，管理上要求计算各步骤完工产品所耗半成品费用但不要求进行成本还原的情况下，可采用（）。
①
综合结转法
②
分项结转法
③
平行结转法
④
顺序结转法
【单选题】
采用约当产量法计算完工产品和在产品成本时，若原材料不是在开始生产时一次投入的，而是随生产进度陆续投入，但在每道工序是一次投入的，原材料消耗定额第一工序为30千克，第二工序为60千克，则第二工序在产品的投料率为()。
①
67％
②
22％
③
100％
④
97％
【单选题】
在大量大批多步骤生产的企业里，当半成品种类较多，管理上又不要求提供各个步骤半成品成本资料的情况下，成本计算可采用（）。
①
综合逐步结转分步法
②
.分项逐步结转分步法
③
综合结转（按实际成本结转）分步法
④
平行结转分步法