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【单选题】【消耗次数:1】
已知产量为500时,平均成本为2元,当产量增加到550时,平均成本等于2.5元。在这一产量变化范围内,边际成本( )。
①
随着产量的增加而增加,并小于平均成本
②
随着产量的增加而减少,并大于平均成本
③
随着产量的增加而减少,并小于平均成本
④
随着产量的增加而增加,并大于平均成本
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相关题目
【单选题】
已知产量为500时,平均成本为2元,当产量增加到550时,平均成本等于2.5元。在这一产量变化范围内,边际成本( )。
①
随着产量的增加而增加,并小于平均成本
②
随着产量的增加而减少,并大于平均成本
③
随着产量的增加而减少,并小于平均成本
④
随着产量的增加而增加,并大于平均成本
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【单选题】
已知产量为500件时,平均成本为2元,当产量增加到550件时,平均成本为2.5元。在这一产量变化范围内,边际成本()
①
随着产量的增加而增加,并小于平均成本
②
随着产量的增加而减少,并大于平均成本
③
随着产量的增加而减少,并小于平均成本
④
随着产量的增加而增加,并大于平均成本
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【单选题】
随着产量的增加,平均固定成本()
①
在开始时减少,然后趋于增加
②
一直趋于减少
③
一直趋于增加
④
在开始时增加,然后趋于减少
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【单选题】
随着产量的增加,平均固定成本 ( )。
①
在开始时减少,然后趋于增加
②
一直趋于减少
③
一直趋于增加
④
在开始时增加,然后趋于减少
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【单选题】
随着产量的增加,平均固定成本( )。
①
在开始时减少,然后趋于增加
②
一直趋于减少
③
一直趋于增加
④
在开始时增加,然后趋于减少
查看完整题目与答案
【单选题】
随着产量的增加,平均固定成本( )。
①
在开始时减少,然后趋于增加
②
一直趋于减少
③
一直趋于增加
④
在开始时增加,然后趋于减少
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【单选题】
假如增加一单位产量所增加的边际成本小于产量增加前的平均成本,那么在产量增加后平均成本将( )。
①
上升
②
下降
③
不变
④
都有可能
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【单选题】
假如增加一单位产量所增加的边际成本小于产量增加前的平均成本,那么在产量增加后平均成本将( )。
①
上升
②
下降
③
不变
④
都有可能
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【单选题】
随着产量的增加,平均不变成本( )。
①
在开始时减少,然后趋于增加
②
一直趋于减少
③
一直趋于增加
④
在开始时增加,然后趋于减少
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【单选题】
随着产量的增加,平均固定成本()
①
在开始时下降,然后趋于上升
②
在开始时上升,然后趋于下降
③
一直趋于上升
④
一直趋于下降
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随机题目
【单选题】
在古德莱德的课程层次理论中,学生实际体验到的课程属于
①
正式的课程
②
理解的课程
③
经验的课程
④
运作的课程
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【单选题】
美国著名课程论专家施瓦布认为课程由四个要素组成,这四个要素是
①
教师、学生、教材、教具
②
教师、学生、学科、教材
③
教师、学生、教材、环境
④
教师、学生、教材、考试
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【单选题】
科学---技术---社会课程(STS课程)属于
①
学科本位综合课程
②
分科课程
③
儿童本位综合课程
④
社会本位综合课程
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【单选题】
设计教学法的提出者是
①
克伯屈
②
杜威
③
范迪尼
④
夏皮罗
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【单选题】
“隐性课程是学校暗默地、高效地灌输给学生的‘被合法化了的’文化、价值和规范,它是发挥着‘霸权’功能的日常意义体系”。这一观点属于
①
经验自然主义的隐性课程观
②
结构功能主义的隐性课程观
③
再生产性的隐性课程观
④
抵制性的隐性课程观
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【单选题】
下列不属于赞科夫新体系的教学论原则的是
①
以高难度进行教学的原则
②
使学生理解学习过程的原则
③
理论知识起主导作用的原则
④
逐渐分化原则
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【单选题】
把课程视为“学校材料”,课程研究即探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序,这种研究取向也被称为
①
多元主义
②
大众主义
③
民主化
④
程序主义
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【单选题】
在理论上,迄今为止所有评价模式中最全面、最有效并代表着课程与教学评价发展方向的是
①
差别模式
②
目标达成模式
③
回应模式
④
外貌模式
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【单选题】
重视已有知识在学习中的作用,提出先行组织者策略的是
①
布鲁纳
②
加涅
③
奥苏伯尔
④
斯金纳
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【单选题】
奥苏伯尔的意义学习的心理机制是
①
接受
②
同化
③
发现
④
联想
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