【判断题】【消耗次数:1】
在计件工资下,全部废品均不应支付计件工资。
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相关题目
【多选题】 关于计件工资,下列说法正确的有( )。
①  当职工所从事的工作能分清每个人的经济责任时,可采取个人计件工资的方式
②  当工人集体所从事的工作不易分清每个人的经济责任时,可采取个人计件工资的方式
③  计件工资是根据规定的计件单价和完成合格品数量计算支付的工资
④  计件工资按照支付对象的不同,可分为个人计件工资和集体计件工资
【单选题】 请选择计件工资不是必须使用的功能?
①  设置需要计件的人员
②  设置计件工资标准
③  设置计件工资方案
④  设置计件工资项目的公式
【单选题】 如果企业需要核算计件工资,则需要( )。
①  设置多个工资类别
②  工资系统建账时选择“是否核算计件工资”
③  在工资项目中增加“计件工资”项目
④  在公式设置中增加“计件工资”的计算公式
【单选题】 在计件工资制中,( )是计算计件单价的基础。
①  劳动定额
②  劳动数量
③  工作等级
④  技术等级
【判断题】 计时工资实际是计件工资的转化形式。
①  正确
②  错误
【判断题】 人工价格标准就是计件工资单价。( )
①  正确
②  错误
【判断题】 如果是因为料废原因而导致的废品,应照付计件工资。 ( )
①  正确
②  错误
【多选题】 下列可以计算计件工资的产量是( )。
①  合格品产量
②  料废数量
③  工废数量
④  在产品数量
【判断题】 计件工资与计时工资脱离定额差异的计算方法相同。
①  正确
②  错误
【单选题】 某车间工人的工资由保底工资加计件工资组成,该项成本属于( )
①  固定成本
②  变动成本
③  阶梯成本
④  混合成本
随机题目
【多选题】 根据教育公正所意图调节的公共教育资源供给或配置在整个教育过程中的地位和作用,可以将教育公正划分为
①  起点公正
②  过程公正
③  程序公正
④  结果公正
【多选题】 根据政府在教育公共资源供给或配置过程中所坚持的“应得”标准和所意图实现的“相称”关系的不同,可以把教育公正划分为
①  起点公正
②  需求公正
③  能力公正
④  权利公正
【多选题】 以下关于公正就是对平等与差别进行合理安排说法正确的是
①  平等是公正的核心原则
②  公正并不否认差别,它还提倡 “以不平等对待不平等”
③  它要求限制以不符合法律或道德的方式来扩大差别,限制种种特权或垄断利润的获得
④  以平等对待平等是公正的基本含义
【单选题】 20世纪50年代以后,( )逐渐成为教育哲学课程的重要内容。
①  后现代主义哲学
②  存在主义哲学
③  规范教育哲学
④  分析教育哲学
【单选题】 ( )出版了《无政府、国家与乌托邦》一书,站在新自由主义的立场对罗尔斯的正义论进行根本的批评。
①  霍布斯
②  康德
③  哈耶克
④  诺齐克
【单选题】 公正教育的根本目的是
①  培养有正义感的人
②  培养有道德感的人
③  培养有理性的人
④  培养品德高尚的人
【单选题】 ( )等人通过对创造性教师的研究发现:凡创造性教师一定具有个人化的教育哲学观。
①  刘文霞
②  黄济
③  石中英
④  吴安春
【单选题】 ( )在分析国内外学者的各种观点后认为,教育理论是通过一系列的教育观念、教育判断或教育命题,借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。
①  顾明远
②  郭元祥
③  黄济
④  石中英
【单选题】 20世纪20-30年代,以各种各样的“主义”延伸出来的,( )是课程内容的主流。
①  后现代主义哲学
②  存在主义哲学
③  规范教育哲学
④  分析教育哲学
【单选题】 ( )也就是采取语义分析与逻辑分析的方式研究教育问题与概念,进行思想的清理,反对像传统的规范教育哲学那样提出有指导意义的主张。
①  规范研究
②  综合研究
③  分析研究
④  批判研究