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【单选题】【消耗次数:1】
以下哪个问题是在同伴教学策略实施过程中要重点关注的?()
①
A.学生是否具备为其他学生提供示范与指导的能力
②
B.学生之间能否有多种类型的丰富互动,比如分享搜集的资源,共同推理,交换观点,共同决策,阶段性反思等等
③
C学生是否能够根据任务的主题进行合理的分工
④
D.学生是否懂得向更有权威的教师而不是同伴求助
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相关题目
【判断题】
数学教学是教师和学生之间的互动过程.
①
正确
②
错误
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【单选题】
在( ),学生是自己发展的代理人,教师是温和的权威者,与学生共同做决定,学生可以按照自己的情况决定学习进度。
①
传统型课堂
②
开放型课堂
③
进取型课堂
④
自由型课堂
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【单选题】
在多媒体教学环境中,教师提供支持和帮助,学生之间利用网络形成有效的学习共同体,构成了( )三维互动形式。
①
教师 —— 计算机 —— 学生
②
学生 —— 计算机 —— 学生
③
教师 —— 计算机 —— 教师
④
计算机 —— 学生 —— 计算机
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【判断题】
教师要调整心态,从关注学生的缺点不足到关注学生的优点与特长。( )
①
是
②
否
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【单选题】
通过参与课堂学习活动成员(包括教师与学生)之间的话语或行为的对话,使不同的思考和活动发生互动,从而促进学生思考的教学策略称之为( )。
①
交互式问题解决策略
②
探索-发现式策略
③
Handson活动策略
④
照本宣科策略
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【判断题】
班主任根据需要,可以私自拆开学生的信件,检查学生是否有不良行为,及时掌握学生的思想状况。
①
正确
②
错误
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【单选题】
教师和学生之间的联系是属于哪种类型?
①
1:1
②
1:n
③
n:1
④
m:n
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【判断题】
教学过程中的三对基本矛盾:教师与教学内容的矛盾、教师与学生的矛盾、学生与教学内容的矛盾。(?? )
①
正确
②
错误
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【单选题】
教师提供材料和情境,引导学生通过自身的学习活动获得概念和原理的教学策略是( )
①
A、发现学习
②
B、掌握学习
③
C、合作教学
④
D、情境教学
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【单选题】
教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注,学生往往表现出较其他学生更快的发展,这就是()
①
罗森塔尔效应
②
高原效应
③
马太效应
④
蝴蝶效应
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随机题目
【判断题】
分配系数与固定相和流动相的性质、温度有关,而与两相体积、柱管的特性、仪器等因素无关,是该组分的特征常数。
①
正确
②
错误
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【多选题】
色谱分析中使用归一化法定量的前提是
①
所有的组分都要被分离开
②
所有的组分都要能流出色谱柱
③
组分必须是有机物
④
检测器必须对所有组分产生响应
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【多选题】
吸附柱色谱常用填料有
①
凝胶
②
氧化铝
③
聚酰胺
④
大孔吸附树脂
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【多选题】
下列说法正确的是
①
纸色谱分离原理与液液萃取原理相同
②
凝胶色谱又称分子排阻色谱
③
纸色谱和薄层色谱都是平面色谱
④
硅胶含水量越大活性越大
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【多选题】
以聚酰胺为吸附剂时流动相洗脱能力最强和最弱分别是
①
甲酰胺
②
水
③
丙酮
④
乙醇
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【多选题】
薄层色谱法定量分析时系统适用性试验项目有
①
检出限
②
比移值
③
分离效能
④
相对标准偏差
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【单选题】
TLC属于
①
平面色谱法
②
柱色谱法
③
纸色谱法
④
亲合色谱法
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【单选题】
两个相邻斑点中心的距离与两个斑点的平均宽度(直径)的比值称为
①
比移值
②
Rf值
③
分离度
④
间距值
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【单选题】
反相键合相色谱分离一化合物,若化合物分子中引入极性基团,则该化合物的K值
①
增加
②
减小
③
不变
④
无法判断
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【单选题】
液-固色谱法属于
①
吸附色谱
②
分配色谱
③
离子交换色谱
④
分子排阻色谱
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