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【单选题】【消耗次数:1】
关于成渝地区双城经济圈发展蕴藏的机遇,下列表述不正确的是()。
①
成渝地区双城经济圈发展已经具备一定基础
②
成渝地区双城经济圈发展与国内外发达城市群相比还有较大差距
③
成渝地区双城经济圈未来发展动力来自政府制度供给与市场竞争机制的共同推动
④
成渝地区双城经济圈发展水平已基本和国内外发达城市群持平
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相关题目
【单选题】
关于成渝地区双城经济圈发展蕴藏的机遇,下列表述不正确的是()。
①
A.成渝地区双城经济圈发展已经具备一定基础
②
B.成渝地区双城经济圈发展与国内外发达城市群相比还有较大差距
③
C.成渝地区双城经济圈未来发展动力来自政府制度供给与市场竞争机制的共同推动
④
D.成渝地区双城经济圈发展水平已基本和国内外发达城市群持平
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【多选题】
成渝地区双城经济圈的经济发展带包括()。
①
A.成绵乐发展带
②
B.成南(遂)渝发展带
③
C.渝广达发展带
④
D.成内渝发展带
⑤
E.沿长江发展带
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【单选题】
成渝地区双城经济圈属于()的世界级城市群。
①
A.零核心
②
B.单核心
③
C.双核心
④
D.多核心
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【多选题】
成渝地区双城经济圈发展的路径方法包括()。
①
加强交通基础设施建设
②
加快现代产业体系建设
③
增强协同创新发展能力
④
加强生态环境保护
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【多选题】
成渝地区双城经济圈发展的路径方法包括()。
①
A.加强交通基础设施建设
②
B.加快现代产业体系建设
③
C.增强协同创新发展能力
④
D.加强生态环境保护
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【多选题】
成渝地区双城经济圈建设的基本要求是()。。
①
坚持以深化创业合作为引领,强化一盘棋思维
②
提升国家中心城市国际竞争力和区域带动力,打造全国经济发展活跃的增长极和强劲动力源
③
以扩大改革开放为动力,大力推进体制机制创新,优化开放环境,提高资源配置整体效率,激发全社会创造力和市场活力
④
促进各区域优势互补
⑤
促进成渝地区空间格局之变,发展方式之变,城市能级之变
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【多选题】
成渝地区双城经济圈建设的基本要求是()。
①
促进各区域优势互补、高质量发展,构建点线面相结合的战略推进格局
②
促进成渝地区空间格局之变,发展方式之变,城市能级之变
③
以扩大改革开放为动力,大力推进体制机制创新,优化开放环境,提高资源配置整体效率,激发全社会创造力和市场活力
④
坚持以深化创业合作为引领,强化一盘棋思维
⑤
提升国家中心城市国际竞争力和区域带动力,打造全国经济发展活跃的增长极和强劲动力源
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【多选题】
成渝地区双城经济圈建设的重点任务包括()。
①
交通基础设施建设
②
现代产业体系建设
③
统筹推进改革、开放和创新
④
生态环境保护和公共服务共建共享
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【多选题】
成渝地区双城经济圈建设的重点任务包括()。
①
A.交通基础设施建设
②
B.现代产业体系建设
③
C.统筹推进改革、开放和创新
④
D.生态环境保护和公共服务共建共享
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【多选题】
成渝地区双城经济圈建设的重要意义包括()。
①
适应国内经济地理格局演变,成为西部大开发和长江经济带建设重要支撑的迫切需要
②
适应全球经济地理格局演变,抢抓“一带一路”发展重大机遇的必然举措
③
保护长江上游和西部地区生态环境,维护国家生态安全的必然要求
④
形成强大战略后方,增强维护国家战略安全和经略周边能力的长远大计
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随机题目
【单选题】
马克思主义认为,造就全面发展的人的根本途径是
①
理论联系实际
②
做到因材施教
③
实现教育机会均等
④
教育与生产劳动相结合
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【单选题】
根据( )不同,课程资源可以分为校内课程资源和校外课程资源。
①
载体形式
②
价值取向
③
功能特点
④
空间分布
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【单选题】
能解决教育中无儿童,见物不见人倾向的课程观是
①
课程是知识
②
课程是计划
③
课程是经验
④
课程是活动
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【单选题】
下列选项中与现代科学课程改革的总趋势不一致的一项是
①
重视课程内容的功能化
②
强调知识的系统.结构
③
重视智力开发与学习能力的培养
④
重视个别差异
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【单选题】
教师在本单元教学活动中列出参考主题让学生应用专题网站进行自主探究学习,这样做是体现了
①
教师主导学生主体
②
教师主体学生主体
③
教师主体学生主导
④
教师主导学生主导
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【单选题】
从重心转移的角度看,下列不属于当代教学观念的变革走向的是
①
从重视教师向重视学生转变
②
从重视结果向重视过程转变
③
从重视教法向重视学法转变
④
从重视教法向重视发展转变
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【单选题】
“不陵节而施”体现了( )教学原则
①
直观性
②
启发性
③
巩固性
④
循序渐进
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【单选题】
“教必有法”,但“教无定法”讲的是教学方法的运用必须
①
坚持以启发式为指导思想
②
做到原则性与灵活性相结合
③
做到最佳选择
④
做到优化组合
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【单选题】
程序教学理论代表人物是
①
罗杰斯
②
布鲁姆
③
斯金纳
④
皮亚杰
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【单选题】
下列属于三级课程的是
①
国家课程
②
地方课程
③
学校课程
④
基础型课程
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