（）指教师对学前儿童的社会行为表现给予肯定或否定的评价，以增强和巩固其好的行为，削弱、消除其不好的行为的方法。

【判断题】

按越轨行为对社会行为规范的破坏类型和程度可分为道德行为和不道德行为。

① 正确

② 错误

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【单选题】

运用行为评价法对儿童进行社会教育，不需要注意( )。

① 行为评价法应以正向引导为主

② 行为评价要及时、一致

③ 评价可以稍后进行

④ 评价要具体，避免空泛

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【单选题】

亲社会行为按发生的情境可以分为两类：紧急情境下的亲社会行为和（）。

① 紧急情境下的亲社会行为

② 亲社会行为

③ 一般情境下的亲社会行为

④ 反社会行为

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【单选题】

学前儿童社会教育方法的选择和使用的评价，不包括( )。

① 是否合于目标、内容

② 是否精炼有效

③ 是否有良好教育效果

④ 是否合于儿童发展需要

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【多选题】

在学前儿童社会教育中，常用的行为强化法有两类，分别是（）。

① 行为强化

② 直接强化

③ 间接强化

④ 强化法

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【单选题】

生成性目标解放了教师，教师是儿童行为的观察者、解读者和( )

① 引导者

② 创造者

③ 操作者

④ 实践者

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【判断题】

记号体系指研究者事先对行为进行分类，给予每类行为一个代码，然后在特定的时间观察和记录所发生的行为。

① 正确

② 错误

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【单选题】

任何道德,都以自己的善恶标准去论证产生它的经济基础的合理性和正义性;同时,通过善恶评价造成相应的社会舆论,去谴责、否定不利于和危害其经济基础的思想和行为。这说明()

① 道德能够影响经济基础的形成、巩固和发展

② 道德能够保护或者破坏一定阶级的政治统治

③ 道德是影响社会生产力发展的一种重要的精神力量

④ 道德对其他社会意识形态的存在和发展有着重大影响

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【单选题】

（）是指个体对其组织和实施达到特定目标所需行为过程的能力的信念。

① 自我意识

② 自我评价

③ 自我效能感

④ 自我认识

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【单选题】

在下列教师行为中，属于心理健康表现的是（）。

① 将师生交往关系建立在互惠的基础上

② 偏爱甚至袒护学习成绩好的学生

③ 将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生

④ 冷静地处理课堂环境中的偶发事件

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