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【单选题】【消耗次数:1】
生成性目标在英国著名课程论专家( )的理论中得到了发展和传播。
①
泰勒
②
艾斯纳
③
杜威
④
斯坦豪斯
参考答案:
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相关题目
【单选题】
由英国课程论专家斯腾豪斯提出的旨在鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用的课程实施原则是
①
目标原则
②
过程原则
③
量力性原则
④
思想性原则
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【多选题】
以下是斯坦豪斯的观点的有
①
知识不是需要儿童接受的现成的东西,而是应通过教育过程去促使儿童思考知识,从而解放儿童
②
教育的最终目的在于增进人的自由及创造力,教育的重要机制在于引导人们探索知识。
③
教育活动的各种价值是体现在教育活动过程之中的,而不是存在于想要达到的结果之中
④
课程设计是一个不断发展的过程,所以不需要设定目标
⑤
改进实践的过程应依靠教师发现自己教育实践中的问题,并提出解决问题的办法而得以实现,而不是通过教师去执行远离实践的专家所设计的方案而实现
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【单选题】
根据艾斯纳(E·W·Eisner)的三种课程与教学目标类型划分,我国目前开展的研究性课程,很多就是使用()。
①
行为目标
②
表现目标
③
问题解决目标
④
生成性目标
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【简答题】
试述斯腾豪斯“过程模式”的基本内容及其对我国课程开发的启示。
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【单选题】
斯腾豪斯认为,教育的主要本质是( )
①
引导
②
训练
③
培养
④
教学
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【判断题】
强化理论是以斯金纳的操作性条件反射论为基础发展起来的一种激励理论。
①
正确
②
错误
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【判断题】
斯坦豪斯认为,教育主要包括“训练”、“教学”和“引导”三个过程,教育的本质是“引导”。他的取向是表现性目标。
①
正确
②
错误
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【单选题】
斯腾豪斯认为,教育不包含以下哪个过程( )
①
培养
②
教学
③
引导
④
训练
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【判断题】
过程模式的代表人物是斯腾豪斯
①
对
②
错
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【单选题】
海伊斯科普课程的理论基础是( )
①
皮亚杰的儿童发展理论
②
斯金纳的操作性条件反射理论
③
杜威的生活教育理论
④
维果茨基的最近发展区理论
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随机题目
【单选题】
白居易的诗集是()。
①
《乐天集》
②
《香山诗集》
③
《白氏长庆集》
④
《樊川诗集》
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【单选题】
《般涉调˙哨遍·高祖还乡》的作者是()。
①
白朴
②
马致远
③
乔吉
④
睢景臣
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【单选题】
元散曲家中留存作品最多的是()。
①
关汉卿
②
马致远
③
乔吉
④
张可久
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【单选题】
下列《行路难》诗句中,暗用伊尹典故的是()
①
拔剑四顾心茫然
②
闲来垂钓碧溪上
③
忽复乘舟梦日边
④
长风破浪会有时
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【单选题】
称赞《蒹葭》一诗“最得风人深致”的是()
①
王国维的《人间词话》
②
朱熹的《诗集传》
③
郁达夫的《故都的秋》
④
王夫之的《姜斋诗话》
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【单选题】
运用反衬手法的是()
①
《香市》
②
《都江堰》
③
《垓下之围》
④
《先妣事略》
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【单选题】
后孟尝君出记,问门下诸客:“谁习计会,能为文收责于薛者乎?”冯谖署曰:“能。”孟尝君怪之,曰:“此谁也?”左右曰:“乃歌夫长铗归来者也。”孟尝君笑曰:“客果有能也,吾负之,未尝见也。”请而见之,谢曰:“文倦于事,愦于忧,而性愚,沉于国家之事,开罪于先生。先生不羞,乃有意欲为收责于薛乎?”冯谖曰:“愿之。”于是约车治装,载券契而行,辞曰:“责毕收,以何市而反?”孟尝君曰:“视吾家所寡有者。” 驱而之薛,使吏召诸民当偿者,悉来合券。券遍合,起矫命,以责赐诸民。因烧其券。民称万岁。 长驱到齐,晨而求见。孟尝君怪其疾也,衣冠而见之,曰:“责毕收乎?来何疾也!”曰:“收毕矣。”“以何市而反?”冯谖曰;“君云‘视吾家所寡有者’。臣窃计,君宫中积珍宝,狗马实外厩,美人充下陈。君家所寡有者,以义耳!窃以为君市义。”孟尝君曰:“市义奈何?”曰:“今君有区区之薛,不拊爱子其民,因而贾利之。臣窃矫君命,以责赐诸民,因烧其券,民称万岁。乃臣所以为君市义也。” 冯谖“烧其券”的原因是()。
①
发现百姓无法偿还债务
②
发泄对孟尝君的不满
③
帮助孟尝君获得薛地百姓的支持
④
让薛地百姓感谢自己
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【单选题】
代表元代文学最高成就的是()。
①
杂剧
②
散曲
③
元诗
④
话本
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【单选题】
《碾玉观音》、《错斩崔宁》是宋代话本小说。下列选项错误的是()。
①
《碾玉观音》、《错斩崔宁》是唐代话本小说。
②
《水浒传》描述的宋江故事源于真实的历史记载,从南宋起就在民间广泛传播。
③
明代的短篇小说代表作品为冯梦龙编著的三言与凌濛初创作的两拍。
④
《杜十娘怒沉百宝箱》是三言中的故事。
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【单选题】
《陌上桑》中,那位居心叵测的太守对罗敷不怀好意,罗敷斥退他的方式是()
①
怒斥
②
夸父
③
夸夫
④
退避
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