在研究设计中，变量指在数量、性质上可以变化、测量、操纵、控制或观察的条件、现象、事件或事物的特征。变量的简单分类包括三种形式：自变量、因变量和混合变量。

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【判断题】【消耗次数：1】

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相关题目

【单选题】通过一定的控制手段观察测量自变量和因变量之间的变化规律是( )。

① 实证研究法

② 理论研究法

③ 观察法

④ 调查法

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【多选题】为了使自变量和因变量高度相关，应做到（）。

① 只选一个因素做自变量

② 与因变量有高度相关关系的因素都选为自变量

③ 与因变量没有相关关系的因素都不选为自变量

④ 与因变量只有低度相关关系的因素都不选为自变量

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【判断题】干涉变量又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。( )

① 正确

② 错误

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【判断题】变量是指在数量上或质量上可变的事物的属性。

① 对

② 错

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【单选题】检验多个自变量的引入顺序对因变量影响的设计是（）。

① 因子设计

② 重复测量设计

③ 多组实验设计

④ 拉丁方格设计

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【单选题】（）回归模型中，因变量与自变量的关系是呈直线型的。

① 多元

② 非线性

③ 线性

④ 虚拟变量

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【判断题】点导数反映了因变量随着自变量变化而变化的快慢程度。

① 正确

② 错误

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【判断题】普通回归模型的自变量既有数量变量也有品质变量，而虚拟变量回归模型的自变量都是数量变量。

① 正确

② 错误

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【判断题】计算相关系数时，应首先确定自变量和因变量。

① 正确

② 错误

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【单选题】相关分析与回归分析，在是否需要确定自变量和因变量的问题上

① 前者不需要确定﹐后者需要确定

② 前者需要确定，后者不需要确定

③ 两者均需确定

④ 两者都不需要确定

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随机题目

【单选题】（　）从正面论述了自由对于智慧的意义，即从纠正已有认识过程中错误的角度，认为人类的认识过程是一个不断“反驳”错误的过程。

① 哈耶克

② 马克思

③ 卢梭

④ 波普尔

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【单选题】 “价值合理性”或“价值理性”是（）所提出的一个概念，意指人们对于某一种目的或价值选择的正当性要求。

① 康德

② 詹姆斯

③ 斯宾塞

④ 韦伯

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【单选题】任何的知识都是存在于一定的时间、空间、理论范式、价值体系、语言符号等文化因素之中的，体现了后现代知识的

① 文化性

② 境遇性

③ 中立性

④ 价值性

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【单选题】在中文语境中，较早出现“教学”字样的文献是

① 《学记》

② 《尚书.兑命》

③ 《礼记.王制》

④ 《论语.述而》

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【单选题】在众多论述学术自由的文献中，（　）将学术自由理解为权利与义务的统一体，是非常有特色的，也是非常有启发性的。

① 波兰尼

② 哈耶克

③ 爱因斯坦

④ 罗素

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【判断题】 “教育学”或“教育学原理”就是要从理论的或哲学高度对教育的一些重大问题进行研究，就是教育哲学。

① 正确

② 错误

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【判断题】早在18世纪，美国近代自然哲学家、著名的《独立宣言》的起草者富兰克林就提出过“制造人”这个概念。

① 正确

② 错误

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【判断题】教育哲学的反思不用借助于多学科的交流和对话进行，因为教育哲学研究的知识基础在于“哲学”和“教育学”之间。

① 正确

② 错误

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【判断题】从基本内涵上说，现代知识的普遍性是指“普遍的可证实性”以及建立于其上的“普遍的可接纳性”。

① 正确

② 错误

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【判断题】当代英国教育哲学界颇有名望的卡尔教授把“教育实践”作为教育哲学分析的出发点，提出教育哲学整合教育实践以拯救文化颓败的任务。

① 正确

② 错误

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