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【判断题】【消耗次数:1】
按课程内容的属性划分,课程可以划分为分科课程和活动课程两大类
①
正确
②
错误
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相关题目
【单选题】
按课程内容的属性划分,课程可以分为( )
①
一元化课程与多元文化课程
②
分科课程与活动课程
③
显性课程与隐性课程
④
校本课程与园本课程
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【单选题】
课程超市中考试培训课程分为两大类,分别是?
①
成人高考和学位英语
②
成人高考和开放英语
③
中职技能大赛和学位英语
④
中职技能大赛和成人高考
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【单选题】
课程资源大致可以分为素材性资源和( )两大类。
①
操作性资源
②
教师资源
③
学生资源
④
条件性资源
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【单选题】
课程分为分科课程和综合课程的分类标准是
①
课程内容的组织方式
②
课程内容的属性
③
课程管理主体
④
课程设置形式
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【单选题】
幼儿园课程内容的组织方式分为学科中心课程和( )
①
教师中学课程
②
儿童中心课程
③
方法中心课程
④
内容中心课程
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【单选题】
课程内容即学习活动取向,注重使课程内容贴近( )
①
社会生活
②
文化习俗
③
自然风光
④
学校教学
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【单选题】
课程内容的活动取向特别注重()。
①
课程与社会生活的联系,强调学生在学习中的主动性
②
课程内容的科学逻辑组织
③
课程是既定的、先验的、静态的
④
课程是外在于学习者的,并且基本上是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程,在课程面前是接受者的角色
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【单选题】
分科课程又称( )
①
目标课程
②
活动课程
③
知识课程
④
科目课程
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【单选题】
知识本位课程价值取向的课程内容特点是( )。
①
课程内容的经验化
②
课程内容的社会本位化
③
课程内容的基础性
④
课程内容的需求化
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【多选题】
下列关于活动课程,正确的说法是
①
以儿童的兴趣、需要和能力为出发点,通过儿童自己组织的活动而实施课程
②
打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身
③
活动课程的根源,可以追溯到卢梭的自然教育思想、裴斯泰洛奇的教育适应自然的原则和福禄贝尔的儿童自动发展的思想
④
代表人物是杜威,他主张课程的真正中心不是科学,不是文化,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动,提出“从做中学”,让儿童通过主动活动去获得经验
⑤
活动课程能从儿童的兴趣和需要出发,与儿童的生活相贴近,但不容易使儿童掌握系统的知识
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随机题目
【单选题】
采用分类法的目的是( )。
①
计算各类产品成本
②
加强各类产品的成本管理
③
简化成本计算工作
④
划清各类产品成本界限
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【单选题】
下列方法中,需要进行成本还原的是( )。
①
平行结转法
②
逐步结转法
③
综合结转法
④
分项结转法
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【单选题】
进行成本还原时,应以还原分配率乘以本月( )各个成本项目的费用。
①
所产半成品
②
所产该种半成品
③
所耗半成品
④
所耗该种半成品
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【多选题】
成本计算方法应根据( )来确定。
①
产品产量
②
生产组织的特点
③
生产工艺的特点
④
成本管理要求
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【单选题】
生产费用在完工产品与在产品之间进行分配,采用在产品按所耗原材料费用计价法,适用于下列产品:( )。
①
各月末在产品数量较多
②
各月末在产品数量变化较大
③
原材料费用在产品成本中比重较大
④
以上三个条件同时具备
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【多选题】
可修复废品必须同时具备的条件包括( )。
①
经过修复可以使用
②
经过修复仍不能使用
③
所花费的修复费用在经济上合算
④
可以修复,但在经济上不合算
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【多选题】
产品成本计算的分批法适用于( )。
①
单件小批类型的生产
②
小批单步骤
③
小批量,管理上不需要分生产步骤计算产品成本的多步骤
④
大量大批的单步骤
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【单选题】
采用简化的分批法,各批产品、完工产品与在产品之间分配间接计入费用都是利用( )。
①
累计原材料费用分配率
②
累计生产工时
③
累计间接计入费用分配率
④
间接计入费用分配率
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【单选题】
在大量大批多步骤生产的情况下,如果管理上不要求分步骤计算产品成本,其所采用的成本计算方法应是( )。
①
品种法
②
分批法
③
分步法
④
分类法
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【单选题】
下列方法中不属于完工产品与月末在产品之间分配费用的方法是( )。
①
约当产量比例法
②
不计算在产品成本法
③
按年度计划分配率分配法
④
定额比例法
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