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【单选题】【消耗次数:1】
“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是( )
①
行为目标
②
生成性目标
③
表现性目标
④
以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标
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相关题目
【多选题】
“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是
①
以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标
②
生成性目标
③
表现性目标
④
行为目标
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【多选题】
“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是
①
行为目标
②
生成性目标
③
表现性目标
④
以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标
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【单选题】
( )是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标
①
行为目标
②
生成性目标
③
表现性目标
④
完成性目标
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【单选题】
生成性和表现性目标这类高层次目标具有不可预测性和( )
①
不可控制性
②
不可操作性
③
可操作性
④
可控制性
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【单选题】
( ) 是以幼儿具体的可被观察的行为表述的幼儿园教育活动目标。
①
行为目标
②
生成性目标
③
表现性目标
④
结果性目标
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【单选题】
生成性目标解放了教师,教师是儿童行为的观察者、解读者和( )
①
引导者
②
创造者
③
操作者
④
实践者
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【单选题】
( )适合表现中、远期目标,表述难于用具体行为来表述的情感、态度类目标
①
生成性目标
②
行为目标
③
过程性目标
④
表现性目标
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【单选题】
( )是在教育过程中生成的课程目标
①
形成性目标
②
表现性目标
③
生成性目标
④
行为目标
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【多选题】
以下关于生成性目标,正确的说法是
①
生成性目标反映的是儿童经验生长的内在要求,反映的是问题解决的过程和结果
②
斯坦豪斯放弃了“目标”一词,借用“过程原则”,表述他的生成性目标取向。认为课程应该以过程为中心,要以儿童在教室内的表现为基础而展开
③
生成性目标取向在人本主义课程理论中发展到了极点。罗杰斯认为课程要为儿童提供有助于个人自由发展的学习经验,应强调个人的生长、个性的完善,而不是关注如何界定和测量课程本身
④
生成性目标在教育实践中,对教师的要求非常高,教师需要相当强的研究能力
⑤
生成性目标取向的课程在具体实施时,操作方面也难度很大
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【单选题】
在课程目标的不同价值取向中,()反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向,并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
①
行为目标
②
生成性目标
③
表现性目标
④
预设性目标
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随机题目
【多选题】
比较常用的文案调查资料的利用方法为( )。
①
相关法
②
综合法
③
反馈法
④
预测法
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【单选题】
( )是根据市场预测的目的和要求,由预测组织者向有关专家提供与市场预测有关的资料,并收集汇总专家对未来市场所做的判断预测值的方法。
①
德尔菲法
②
专家意见调查法
③
专家会议法
④
指标扩散法
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【单选题】
( )是邀请或召集有关专家,通过在会议上专家发表的意见,并将专家的意见加以综合,对某种市场现象的未来情况作出预测的方法。
①
指标判断法
②
专家意见调查法
③
扩散指数法
④
专家会议法
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【单选题】
( )是针对所研究的市场现象的客观实际情况,搜集、整理、分析其资料,反映其表现的市场调查方式。
①
搜索性市场调查
②
描述性市场调查
③
经常性调查
④
一次性调查
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【单选题】
对时间序列观察值,由远向近按一定跨越期计算平均值的预测方法,称为( )。
①
简易平均数市场预测法
②
指数平滑市场预测法
③
移动平均市场预测法
④
序时平均预测法
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【单选题】
( )是根据市场调查的目的和市场现象的特点,把所要调查的市场现象内容具体项目,用问题形式表示出来。
①
研究性问题
②
采访问题
③
功能性问题
④
实质性问题
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【单选题】
观察法在选择观察对象时,要考虑与之配合的调查方式,所以( )必须选择对总体具有代表性的单位。
①
抽样调查
②
全面调查
③
典型调查
④
重点调查
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【单选题】
实验组与对照组对比实验,必须注意实验组与对照组的( )。
①
动态性
②
综合性
③
可比性
④
同一性
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【单选题】
封闭式问卷的设计中,( )是将同类的若干个问题及答案排列成矩阵,以一个问题的形式表达出来。
①
框图式
②
矩阵式
③
两项选择式
④
填空式
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【单选题】
所谓标准化访问也称( ),它是按照事先设计好的,有一定结构的访问问卷进行访问,整个访问过程是在高度控制下进行的。
①
有结构访问
②
无结构访问
③
系统访问
④
电视访问
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