【单选题】【消耗次数:1】
下列说法错误的是( )
气质无好坏之分
性格有善恶之别
能力不影响一个人从事某项活动的效率
个性具有相对稳定性
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【判断题】 气质有好坏之分,性格无好坏之分。( )
①  正确
②  错误
【判断题】 气质类型具有稳定性,它有好坏优劣之分。
①  正确
②  错误
【判断题】 性格无优劣差异,气质有好坏之分。
①  正确
②  错误
【判断题】 人的气质无好坏之分。
①  正确
②  错误
【判断题】 个性就是指一个人的性格
①  正确
②  错误
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①  正确
②  错误
【判断题】 气质和性格都有好坏之分。
①  正确
②  错误
【判断题】 气质类型不决定一个人成就的高低,但能影响工作的效率。
①  正确
②  错误
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①  正确
②  错误
【单选题】 ( )指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。
①  A.艺术的人格
②  B.本性的人格
③  C.人格魅力
④  D.综合实力
【判断题】 气质是有好坏之分的。
①  正确
②  错误
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①  立法权
②  司法权
③  选举权
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【多选题】 除政治意义上的“自由”外,在西方思想史上,还有( )意义上的自由等。
①  认识论
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④  道德
【判断题】 所谓自由教育的民主主义精神是指:自由教育是以人为本、以人为目的的教育,而不是以人为物、以人为工具的教育,因此具有浓郁的人文气息和深沉的人文关怀。
①  正确
②  错误
【判断题】 在教学方法方面,应该坚决反对各种形式的灌输法,大力提倡真正意义上的讨论法、实验法、实践法等,提高课堂教学的问题意识。
①  正确
②  错误
【判断题】 就知识的适用范围而言,“人文知识”具有超越文化限制的“个体性”。
①  正确
②  错误
【判断题】 “民主”与我国古代的“民本”思想是一致的,因此没有必要通过教育学习民主知识。
①  正确
②  错误
【判断题】 教育或教学所培养的理性观,应该是“批判性的理性观”、“文化的理性观”和“历史的理性观”。
①  正确
②  错误
【判断题】 从一定意义上说,促进师生的“批判性思考”,既是教学理性化的一个前提条件,也是教学理性化所要追求的一个重要结果。
①  正确
②  错误
【判断题】 从知识与对象的关系上看,“社会知识”是一种“反思性知识”,旨在通过认识者个体对于历史上所亲历的价值实践的总体反思呈现出认识者个体对于人生意义的体验。
①  正确
②  错误