英国人的谈判风格一般表现为。

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【单选题】【消耗次数：1】

英国人的谈判风格一般表现为。

① 讲效率

② 守信用

③ 按部就班

④ 有优越感

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① 讲效率

② 守信用

③ 按部就班

④ 有优越感

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【单选题】英国人的谈判风格一般表现为（）

① 买方还价

② 卖方报价

③ 卖方对报价所进行的解释

④ 买方对报价所进行的解释

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【单选题】日本人的谈判风格一般表现为。

① 直截了当

② 不讲面子

③ 等级观念弱

④ 集团意识强

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【单选题】韩国人的谈判风格一般是（）

① 注重谈判前的咨询

② 谈判有耐心

③ 注意宗教信仰?

④ 重视个人面子

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【多选题】与英国人谈判时的禁忌包含（）

① 办事不按规矩、不懂礼貌

② 谈论政治、宗教、私人问题

③ 不经邀请随便上门拜访

④ 不尊重和爱护女性的言行

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【判断题】法国人素有“契约之民”的雅称，他们崇尚契约，严守信用。

① 正确

② 错误

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【判断题】干部守信用，核心是对群众负责。

① 对

② 错

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【判断题】与人交际时要注意给人以优越感，可以合理地夸大其优点。

① 对

② 错

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【多选题】 1.英国人见面很少握手，一般在下列哪些情形下才握手？（）

① 初次见面

② 外出远行

③ 久别重逢

④ 以上都不对

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【多选题】 1.英国人每天用餐包括（）。

① 早餐

② 午餐

③ 午后茶

④ 晚餐

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【单选题】以布鲁纳的《教育过程》作为理论基础和行动纲领的是

① 课程开发科学化运动

② 学科结构运动

③ 教育心理学化运动

④ 进步主义运动

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【单选题】布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和

① 情感领域

② 思维领域

③ 意志领域

④ 思想领域

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【单选题】在学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”，可称为

① 直线式课程

② 螺旋式课程

③ 显性课程

④ 隐性课程

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【单选题】最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的教育家是

① 裴斯泰洛齐

② 赫尔巴特

③ 福禄倍尔

④ 哈尔尼希

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【单选题】以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称为

① 课程与教学的评价

② 课程与教学的实施

③ 课程与教学的目标

④ 课程与教学的内容

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【单选题】由英国课程论专家斯腾豪斯提出的旨在鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用的课程实施原则是

① 目标原则

② 过程原则

③ 量力性原则

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【单选题】在非指导性教学中，教师的角色变成了

① 引领者

② 管理者

③ 促进者

④ 指导者

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【单选题】在课程发展史上,课程组织的基本标准与原则最早见之于

① 博比特的《怎样编制课程》

② 查特斯的《课程编制》

③ 拉格的《课程编制：过去与现在》

④ 泰勒的《课程与教学的基本原理》

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【单选题】第一次明确论述了“教育性教学”思想的教育家是

① 赫尔巴特

② 班杜拉

③ 桑代克

④ 斯金纳

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【单选题】在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张

① 课程内容即教科书知识

② 课程内容即当代社会生活经验

③ 课程内容即学习者的经验

④ 课程内容即学科知识

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